世界在变，教育在变，学生在变，教学不能不变！

上好每一堂课，教会每一个学生，一直都是老师的教育责任。随着21世纪信息技术时代来临，教育和科技融合后，教师课堂角色随着全球教育趋势而改变，从过去传统教育“课程内容有多少，老师就要教多少”，如今要转向深化教育改革创新。

台湾国教院课程及教学研究中心主任洪咏善博士在“2019年马来西亚华文独中教育学术研讨会暨教享悦教学成果发表会”主题演讲“从课程改革趋势谈未来学生学习图像与核心素养之实践”提到，课程改革重点是获取应用知识的方法，所以教师的专业发展必须从传统的教学设计，走向持续性的学习设计。

教改成功与否，老师扮演关键性的角色。所以，在教育改革路上，要提升教师的专业性，同时也必须不断进行教学反思。

近年来，独中教育不断将教学理念贯彻到教师队伍，力求落实素质教育，极力提升教师教学科研能力，以加强教师专业水平和突出教学成效。

从教专课程、新手教师培训、学科教学培训、校长及行政人员培训，甚至鼓励教师从事研究、建构“教享悦”发表平台来看，董总正积极推动教师专业成长。

董总副执行长（学务处）曾庆方表示，面对社会环境的变迁，独中教师必须不断更新教学上的知识，才能以最有效的方式，为学生提供全方位和适切性的教育。

教师专业发展概念 

教师专业发展的概念不是现在才被谈起，可追溯到20世纪60年代，已掀起了思想浪潮，有了教育理念和制度的建立。走到20世纪80年代，大家开始意识到要促进教师的专业发展，必须加强教师的教育专业水平，才能提高教师在社会上的专业地位。

来到21世纪，随着人工智能正改变世界，也改变了教育的生态环境，社会对教师的工作质量要求也提高。在这背景下，教学系统的结构必须改变。所以，对教师的专业要求趋向更高层次的学术研究能力的要求。

董教总华文独中工委会统一课程委员会主任张喜崇博士表示：“教师专业不只是一个进步思潮和运动。教师专业化，从技术层面来看，用文凭来鉴定教师专业；但是，教育专业文凭课程只是帮助老师理解教学问题。”

董教总独中工委会教育委员会副主任黄祯玉博士强调，教师的专业精神、态度，对教育改革更为关键，所以“专业化”概念，不能只是简单理解为专业理论知识或现代教育科技和工具的学习和掌握而已。

教学反思  提高应变力

如何让老师持续学习？目前也是吉隆坡坤成中学教师专业成长督导老师的黄祯玉认为，可以分成“学校学习文化”和“个人学习”两个部分来谈。

在学校学习文化上，需要营造教师的共学氛围。在学校，非常强调教师学习与进修，教师间必须共同分享、讨论，才能相互影响。

在个人学习部分，教师必须清楚、明确知道自己选择教育工作的初衷和理念，这样比较可能随时和及时反思自己的言行。她提到，懂得欣赏生命之美的教师，看到学生因自己的教育作为而发生正向的改变，自己也喜悦。

芙蓉中华中学副校长李家成指出：“教师专业成长是身为一位老师一辈子的事，并不止步于拿到学位而已。每次授课后的当下检讨就带给下一次教学的一个进步空间，才能让自己在教学路上持续前进。”

时时检讨自我沉淀

因此，他鼓励教师在教学记录本写上每周的教学反思与检讨，借此沉淀自己、回想及总结一周的教学状况，梳理自己面对的问题，同时也写下自己在教学上的调整改变，给自己肯定及鼓励。

除了教学实践与反思，他更重视教师能否做到自我觉察，尤其是自身的教学观念及态度。他提醒，内在的学习动机、教学态度才能让教师工作持续前进。

“学生是学习的主体，抓紧学习黄金20分钟的专注力，才能提高学生的主动积极和自信。”

开办教专   在职培训 

作为国家教育体系之外的民办教育，华文独中教师入职多元，教师毕业渠道有来自本地和海外的大专院校，除了学士文凭为基本入职门槛外，入职条件没有要求一定需要教育专业文凭，所以在职培训很重要。

张喜崇透露，董总从1994年开始开办教育专业课程（以下简称教专），让没有教专文凭的老师进行在职培训，提供8堂教育学程课程，每堂课40个小时，课程结束后，回到学校进行考核观课，之后将正式取得一张教育专业文凭。

上教专获益良多

今年即将完成教专课程、来自峇株吧辖华仁中学的黄思涵说，在还没上教专前，有关教学的知识与技能都是靠资深老师的分享或自己摸索。

“上了教专后，会觉得这些原理都很‘学术’，但其实想想，如果没有学者们把这些原理整理成知识，老师们只能‘瞎子摸象’，靠着自己的经验慢慢去摸索，浪费许多时间。从教专学习到的专业知识，帮助我更了解自己曾在教学上做对和做错的地方，知道要如何改进。”

根据董总《独中教育蓝图》，2024年要达到培育90%的全国华文独中教师具有教专资历。

让教师  完全接地气

除了董总，部分华文独中、州董联会也有开办学科专业成长课程，而雪隆森华文独中就是第一个通过校际协作，开办学科教学分享会的地区。

该分享会一年举办两次，一般上落在4月和8月。刚结束的生物科教学分享会于吉隆坡坤成中学举办、吉隆坡尊孔独中举办商科教学分享会，而吉隆坡中华独中则负责体育科教学分享活动。

身兼董总教师教育局主任曾庆方指出，从2014年开始，他们重新规划适应独中教育需求的“新手教师培训课程”，推出自身课程设计的理念和实践经验，好让教师完全接地气，熟悉自己独中的感情和步调。

目前，他们已栽培了788名新手教师。根据教师教育局调查数据显示，90%的新手教师满意董总设计的培训课程。独中办学者都希望董总持续推动和强化有关新手教师培训，以协助独中培育並稳住新手教师对独中教育的认同和归属感。

推动教师自主学习

再来，教师如何进一步提升竞争力？曾庆方提出，学校应在校内推动教师自主学习，增强竞争力。比如，教师之间的集体分享、互相讨论，课后检讨、教学研究以及教育研讨等，都能有效地以“校本培训”方式，加强教师专业化的提升。因此，学校应设法成为教师教学相长的基地。

张喜崇说：“教育不是拿了就马上可以用，必须考虑学校条件和种种氛围等。这个思考部分就是研究者的态度。一个教育措施，必须经历修改、再创造的动作，这个就要通过老师的观察、探究、整理，整理成文字就是论文。而教学反思，必须透过写出来才知道，所以教师即研究者。”

创建种子教师人才库

总括而言，华文独中的教育素质能否与时并进有赖于师资专业化的成长程度。为了招募全国优秀教师人才，董总创建了“种子教师”人才库，以支援与培训华文独中的新手教师和学科教师教学，内容包括了解教师及学生的背景、教学示范指导、疑问及难题讲解和作业与考题设计。藉助种子教师的学科专业，带动新手教师成长，激发教学热情。

黄祯玉认为，教师专业成长可说是教师终身学习的历程。教师和学生一样，是一个可以持续成长的生命体。成长未必只局限于知识的精进或学历的提高，还包括个人的阅历、视野、修养和人格精神等等。

“正规的专业课程固然重要，但同时爱好学习的校园文化与各种非正规的学习活动，对于促进教师专业成长也能达致一定的作用。若教师自觉持续学习的需要和重要性，并愿意付出时间和心力投入到成长自我的学习活动中，那独中教育的办学水平更上一层楼是指日可待的。”

曾庆方最后补充：“董总希望华文独中办学者和教师具有敬业乐业的专业精神，重视因材施教与自主学习的教育理念。我们要培养每位走进华文独中的孩子，在21世纪多样化和多元化的社会环境中，能够终生学习、独立思考、自主选择、擅于沟通，既能立足本邦，也能面向世界。”