面对冠病影响，结合了互联网与智能教学的线上学习，似乎已在“老师要教好，学生要学好”的前提上，成为了人们推崇的“教育新常态”。

近几年来，随着多媒体、电脑网络、人工智能、大数据等高科技的飞速发展，教育领域也开始广泛应用信息技术，改善原有的教学方法及教育环境；然而，此种做法也间接导致了传统学校和教师的角色，遭受前所未有的冲击及挑战。

学校作为一个接受正规教育的场所，长期以来以传授符合国家与社会发展目标的专业知识与技能为任。许多现代的学校其实是早期西方工业革命的产物，并以培训工厂员工所需的工作技能为主，甚至向精英阶层传授管理政府、企业与军队的知识与学问。

如今，这种应工业需求而生的被动教学模式已显落后，也不适用于21世纪强调自主学习的大环境。因此，不论是教育结构、教学模式或学习技术，全球的教学资源及教师角色，都无可避免地面临着多样化及颠覆性的革新。

此外，身为教学的主体与中心，教师亦须在不影响教育水平及教学质量的情况下，通过新媒体技术的运用，改善原以“传道、授业、解惑”为本位的教学功能，进而激发学生自主学习的兴趣和潜力。

师生身分重叠模糊

时至今日，教育的核心已从“教”转移至“学”，课堂的目标也不再是老师的教学进度，而是在于学生的学习效果。台湾著名作家严长寿曾说，我们应该从未来的眼光审视现在，而非用过去的经验框限未来。

对此，我们不难预测，今后“教师”与“学生”的身分将经常重叠，而日渐变得模糊；“学校”也将成为一个求学的地方，转型为一个互相学习的平台。话虽如此，教育不应因科技的进步而变质，其传承知识、启蒙创新、立德树人的本质更不能够因为新技术的介入而被抹去。

教育不能仅着眼于现在，而是必须放眼到宏观的未来。面对新科技带来的各类冲击，有些教师是表现得不知所措，有者则固守权威，其中自然也不乏过于看重技术的更新，而漠视了人文素养的教育工作者。

有道是，培养人才靠教育，而教育成败的关键则在于教师。而今，在以“创新学习”作为新理念的教学环境中，如何高效地提升教师的整体素质，以及改变现代课堂中教师的角色，诚然也是教育界中的重大议题。

换个角度来看，学校、教师与学生的角色转变，除了可被视作推动教育改革的契机之外，或许也是某个全面推进素质教育的切入点，即让一众教师重新审视往日教学方法的同时，亦能为旧的教育观注入新血、赋予新内涵，并用以栽培适应时代发展的栋梁之才。

互学新知为后代谋福祉

适逢今年我国教师节的主题为“为知识学习，塑造下一代”（Berguru Demi Ilmu, Bina Generasi Baharu），故“三人行，必有我师焉”、“温故而知新，可以为师矣”及“弟子不必不如师，师不必贤于弟子；闻道有先后，术业有专攻”之理，在居家抗疫期间可谓比以往更具启发性。

有鉴于此，教师应时刻关注自身的专业发展及深化对教育的理解与认知，并借此引导学生树立相应的自主学习方法、策略及观念，且在不同的学习阶段互学新知，踏实地通过教育为我们的下一代谋求福祉。