（峇株巴辖10日讯）多学一种语言，多增加一项优势，国中日文教育经过十数年的推动，已有日渐受落的趋势。众所周知，除了国际通行的英语，我国华裔学生一般上还掌握母语华语和国语马来语，被誉为具备语言天赋的族群。

但你知道吗？日文教育其实早在1984年悄悄走进国内6所寄宿学校，直到2005年，日文教育扩大至普通国中，成为其中一项学生可自由选择学习的科目。

换言之，在10多年前，部分国中生在考取大马教育文凭前，其实已被赋予学习华、国、英语以外的另一项语言的机会，那就是日语。

麻坡拿督斯里阿玛国中日文老师谢美琪（37岁）受访时表示，根据日本基金会2017年的资料显示，我国共有126所中学提供日文科目教学，即寄宿学校和普通国中各占53所和73所。

她说，目前，全柔共有14所坐落在新山、峇株巴辖、居銮、巴西古当、哥打丁宜、居銮、丰盛港、笨珍及麻坡等地的中学具备日文科目，并由15名本地教师授课。

“以麻坡拿督斯里阿玛国中来说，从2017年的第1批考生到今年2019年第3批考生，本校在大马考试局国际语言检定考试中报考日文试卷的考生人数，依序为20人、13人及17人。”

她说，该校2017年和2018年的所有考生都取得及格的成绩，其中，2017年更有6人考获A，9人考获B，2018年则有3人考获A，2人考获B，成绩不俗，更令该校连续两年获得日文科目100%的及格率。

“今年度的日文检定考试已在6月24日举行，我希望学生们能获得理想的成绩，有利于将来升学与工作。”

放学后选修日文课

负责日文教学工作已超过6年的谢美琪表示，她是依照教育部拟定的教学纲要来授课。

她说，目前，该校共开设7班日文班，全校共有188名学生报读日文科目，中一至中五的学生可选在早上班放学后或下午班上课前上日文课。

“我在2004年完成师训课程后，就在华小执教，直到2007年，我申请公共服务局的日语教师培训课程，到日本留学5年，2013年，我完成日本语教师基本课程及考取日本文学学位归国后，便回到麻坡开展了日本教学工作。”

为了鼓励学生学习日文，她在该校创办了日语学会，常年在校内外推动日本文化活动，包括制作日本寿司及章鱼烧等美食、日本传统服饰体验、茶道、折纸等活动，有幸的是，该校也选中参与一项伙伴计划，一名日本义工因此被派往该校协助日语教学长达8个月，以提升学生们对日本文化的了解与发音的掌握。

“在二线城镇，日语并不普及化，学生对日语不但感到陌生，还缺乏热衷的学习态度，不愿意花心思苦学，因此，要推动学生学习日文并不容易。”

2014年开始，谢美琪常常带着学生参与国内各种日文活动，包括拉队到马六甲高级中学参加日本文化节嘉年华，以及到吉隆坡参加日语嘉年华，以增加学生对外交流的机会。

谢美琪：参加国际生交流会

大马学生不善主动缺自信

与他国学生相比，麻坡学生在国际学术平台上较为被动与慢热，谢美琪指出，来自二线城镇的学生似乎比较缺乏自信，也不善于主动与人交谈。

甫于今年4月带领4名学生到日本参加国际学生交流会的谢美琪指出，通过交流计划，她发现其4名学生普遍上面对一样的问题，即在沟通上缺乏自信，并未完全将平日所学表现出来。

“在交流计划中，学生们一直到入住参与计划的领养家庭，在领养家长友善的鼓励和引导下，他们才慢慢融入当地的生活，并逐渐放开心怀，积极用日语向对方寻求帮助和交谈，让我终于得以放下心头大石。”

她说，此行的收获大于她的想象，因为4名学生回国后，会主动在课堂上担任“翻译官”，向同学们传达一些日语知识，令她倍感欣慰。

“如今，4名学生还用社交媒体与其他国家的学生保持联系，并继续以日文交流，我觉得此行开拓了学生们使用日文的另一个平台，让学习更加分。”

国际交流比课堂教学见效

一趟国际学生交流活动让推动日文教育工作事半功倍，谢美琪有感，平日乏味的课堂学习环境，远远不如一趟日本交流之旅，来得更有效果。

她说，语文知识与词汇的学习，需要一个积极、愉快和建设的学习环境。

“为此，我将继续提升我的课堂教学方式，并举办更多多元的活动，让学生爱上日文。”

她总结，学日文并不难，难的是学习热忱及持续性的学习意愿，她希望在设有日文科目的国中，学生能争取学习这门语言的机会，为自己创造多一个语言优势。