（吉隆坡16日讯）教总促请政府采取严厉行动对付发表极端言论，蓄意破坏族群和谐者，以维护国家的团结与繁荣。

教总也促请朝野政党认清多元社会的现实，捍卫我国多元特征，以跨种族的思维带领国家。

在“关闭华淡小的极端言论”的问题上；该会强调多源流教育无阻国民团结，然而却有好些政客和组织一再歪曲事实，发表鼓吹关闭华淡小的极端言论，挑起族群仇恨情绪，破坏国民团结。

“可是，政府却没有及时采取行动遏制，导致问题恶化。”

该会发表《2020年华小课题：回顾与展望》对今日华教处境作上述缕析。

华小发展不乐观

教总说，2021年疫情持续，再加上政局动荡，以及种族与宗教极端主义肆虐，华小发展不容乐观，依然困难重重。

教总也揭露近年来华小在师资、拨款分配、建校和迁校、微型华小合并、爪夷文教学，及疫情下的线上教学等问题。

“去年2月希盟政府突然下台，由国盟政府取代，随着政权的转移，一些既定政策有所改变，工作的衔接缺乏协调，对华小的整体发展构成冲击。”

“2020年对华小是极艰辛的一年，要应对冠病疫情的挑战，还要面对当局推出的各项措施，以及留存迄今的老问题，均让为捍卫华小权益的华教工作者疲累不堪。

线上教育

教总指出，2020年小学阶段的线上教学效果并不理想， 学生的心理状态和学习心态，在没有教师监督下如何确保学生能自律学习，均是关键因素；没法进行群育和课外活动，均不利学生的全面发展。

“对小学阶段来说，线上教学无法取代实体的课堂教学，因此希望疫情早日结束，学生得以重返学校上课。”

华小师资问题

教总指出，2020年教师学士课程（PISMP）提供6000个名额予各源流小学，其中华小组1220个名额。根据教育部长于去年8月的国会书面回答，华小组录取865名新学员，仍有355个名额未获填满。

“教育部将华小组各个课程的报名和录取，新学员的报到情况等等数据均列为机密，正因为教育部近几年来拒绝提供完整数据，导致华小组的招生问题没法有效改善。

“华小组招生一直无法填满，华小师资不足问题进一步恶化。

“华小组课程组别的设置和申请条件限制了申请者的选择，面试和笔试的考核导致很多申请者被淘汰，以及华裔缺乏申请担任教职的意愿，都须深入探讨。”

教总认为需结合众力来解决问题。

招聘合约教师（临教）

教总指出，为填补华小师资空缺，教育部于去年3月进行新一轮合约教师（临教）招聘，开放647个空缺，应征者却只有204人， 经过笔试和面试后，只有21人被录取。

“此次招生的申请者只占预期名额的30%，录取率却低至10%。”

教总认为教育部应公布有关详情，并与教总进行讨论，找出问题根源，采取对策。

“特别是必须对有关招聘制和条件作出检讨，应接纳私立大学和国外大学毕业生申请西马半岛华小临教职，建议教育部恢复过往交由学校直接物色临教的做法，及时填补空缺。”

教总指出，根据教育部数据，截至去年12月31日，国内华小有1334个教师空缺。扣除即将派出的681个师范课程华小组毕业学员及21名被录取临教，今年新学年仍有600多个空缺有待填补。

此外，根据数据显示，去年6月，师范课程华小组有681位毕业学员，但迟迟未被调派填补空缺；教育部应致力改善问题，以避免影响教学。

“2021年6月将有318位师范课程华小组学员毕业。教育部应尽快调派他们到学校执教。”

华小拨款

教总指出，2020年结束，政府资助华小的拨款还未全部发放给受惠华小，教育部也未公布获得拨款的学校名单。

“因为当局的执行偏差，多年来只有政府资助华小得到学校维修和提升拨款，政府华小却被忽略了，当局须纠正和改善。

“为制定更完善和有效的华小拨款机制，并争取政府给予华小公平的拨款，教育部应与董教总及全国校长职工会等组成一个委员会，参与探讨和监督，确保2021年度的华小拨款顺利进行。”

华小建校和迁校

教总指出，2017年10月获得批准增建的10所新华小和搬迁的6所微型华小（即"10+6计划"），只有从东甲县迁校至巴西古当马赛城的新廊华小完成迁校计划，并于去年3月启用。

“新山的谢华华小因疫情影响，建校工作延至2022年才开课；霹雳州太平的益华华小并没有迁校意愿；其他的华小建校和迁校计划却未有多大进展。

“令人遗憾的是，根据教育部副部长马汉顺医生去年杪的汇报，其中一所新华小，即陈嘉庚华小的建校准证已于2018年12月转让给关丹中菁华小分校，成为中菁华小二校， 意即10所新华小减少至9所。”

教总表示，上述一些新华小以有功绩的华裔领袖冠名，但敦林苍佑华小的校名却以一屋业发展商作冠名， 这是不尊重对国家有功者。

“上述建校准证被转换，校名被改的做法极不合理，教育部须加以纠正，并向华社作明确交代。”

教总对教育部于2018年及2019年分别拨款2000万令吉作为华小建校和迁校用途，2020年教育部却没有继续提供上述拨款，华社对此深感不满。”

合并微型华小

教总说，2020年结束之际，霹雳一些微型华小接获当局有关合并的献议，有关董事部已表明拒绝合并。

“根据教育部去年统计，国内共有601所学生人数少过150人的微型华小， 学生30人或以下的华小95所，12所学生人数少于10人。

“教育部在《2013-2025年教育蓝图》提出合并微型学校的建议。”

教总说，政府根据需求增建国小，因此对微型国小的合并计划不会引起争议， 然而华小的增建因受到诸多限制，因此华社对合并微型华小的建议存有疑虑，尤其在单元化教育制度主导下，接受合并，华小就减少一所，不利华小的发展。

“制度化增建华小还未落实，合并微型华小的建议不会获得华社的认同。

“随着华裔人口减降，偏远郊区的华裔人口外流加剧，势必加剧微型华小的问题；教部受促成立一个解决微型华小问题的特委会，邀请教总、董总和有关华小董事部加入，根据实况寻求妥善的解决方案。”

马来文科增设爪夷字介绍课题

教总从未反对爪夷字，但当局的执行模式让华印裔社会感到担忧和疑虑。

教总认为，基于多元社会的国情，建议教育部参照2015年使用华淡小五年级的马来文课本的呈现方式，在介绍爪夷字时，也介绍包括华文书法和淡米尔文书法，还可增加东马原住民的各族文字，以促进各族的交流与了解。

“教育部副部长马汉顺医生最近提出以"多元语文手册"取代现有的爪夷字教学单元，此建议基本符合华教团体的要求，但大家还须作出全面探讨，包括执行模式；因此教育部受促召集个别族群及东马原住民文教团体，对此建议作出讨论，并成立相关委员会，制定符合多元社会国情的解决方案，而不是等到推行完四五六年级的新课本和新课纲后才全面检讨。”

教总吁请各华小董事会和家教协会拒绝教育部在今年四年级马来文课本继续推行介绍爪夷字的措施，并要求教育部取消此项不符合多元国情的措施。