在台湾教育界，尤其是中小学领域，王政忠是近年来的大红人。2011年出版的《老师，你会不会回来》畅销著作，不但引起了台湾海内外的热切关注，亦让作者本身跃升为“教育人气王”。

对王政忠而言，创造“人气”势在必行，因为他希望被看见。这与“为校争光”的逻辑相同，唯有先让别人看见他，才能看见他背后的学校。

《老师，你会不会回来》最近被改编为同名电影，而故事主角正是王政忠本人。早前，他受邀来马为电影宣传，吸引了大批教师、家长和学生出席见面会，场面非常热闹。

认识他的人，一定知道他的标语——坚持0.01的改变，翻转未来。0.01的数字从何而来？这是一套让你相信坚持会带来改变的方程式。

他不假思索地说：“你知道1×1×1×1乘1万次，它还是1。但只要多0.1，1.1×1.1乘以7次，它就会是2.14358881。即便只是多了0.01，0.01×0.01乘以70次，它就会大于2。也就是说，只要改变开始发生，便会不断发生；而所有不断发生的改变，不过来自于那0.01的坚持。”

921大地震唤醒本质

当老师是他的志愿，而他也真当上了一名老师，但曾有一段日子却忘了教育的本质，只想向“钱”迈进。唤醒他初衷的，是一场于1999年发生在台湾的921大地震。7.3级的强烈地震夺走了2000人的性命，有的城镇几乎被夷为平地，位于南投县中寮的爽文国中便是受灾区之一。

当时在爽文国中担任实习老师的他，因学生们的一句话——“老师，你会不会回来？”，动摇了离开的决心，决定留在偏乡翻转孩子们的教育与未来。地震，不仅撼动了台湾，也撼动了他的心。

“我的成长过程都是由老师拉拔长大，所以我也想成为一名可以帮助孩子的老师，只是大学那4年‘荣华富贵’的日子让我忘记了初衷。我在2000年退伍后，决定留在爽文教书，至今从没离开过，以后也会继续待下去。”

莫忘初衷

忘了初衷，似乎是每个人都会犯的毛病。无论是故意或无意忘记，或许一件事、一句话、一个人，总会让你想起。王政忠也不例外，因形势所逼不得不向现实低头。

本身是台南人的他，因父亲嗜赌欠下庞大债务，逼得全家跑路至南投，只留下他一人在台南念书，靠半工半读养活自己。考上高雄师范大学后，他在高雄南部地区很快被冠上“家教小天王”的名号，一个小时收取的钟点费高达1700台币（约300令吉）。

大学毕业后分发到爽文，他心中不太情愿到南投，但因母亲希望就近照顾，他只好听命。

“第一天看到那种偏乡环境，我真的很想离开。虽然我知道孩子们需要老师，但眼前的景况与我个人目标有着很大的冲突。我的目标是在城市当一名补教名师，而不是屈就在这样一个小地方。”

有一次，他责备一名学生。那名学生一副挑衅的态度令他大动肝火，甚至冲动地想挥拳。幸好，他在最后一刻悬崖勒马，如果那一拳真的挥下去，他的教师生涯就完了。那时，他心想：“关我什么事，反正我快离开了，继续待在这里只会浪费我的人生。”

教书一年后就发生921大地震，中寮乡是全台死伤人数最多的乡镇，人没了、校舍倒了。当时已入伍当兵的他获10天假期回乡了解情况。那一趟，翻转了他的人生。

翻转教育改变孩子的未来

孩子们的恳求和眼泪让他决定留下，可是究竟能做些什么？他，决定以翻转教育改变孩子的未来。首先，让学生从重拾学习动机开始！

那时，学生的学习动机低落，成绩也跟着不理想。于是，王政忠和学校同仁一起设计教学活动，包括语文抽背、心得写作等；在师资不足、教学环境设备不足的窘境中，发展多元课程，有陶艺、绘画、音乐和乡土课，甚至还创办了华乐团。

“我在观察学生绘画和捏陶时发现，他们的眉头较舒缓，感觉像是一个情绪的出口，我觉得挺好的。后来，我向校长建议成立一个乐团，但我个人对音乐一窍不通，还以为华乐很简单，敲敲打打便行了，没想到还蛮复杂的……”

爽中华乐团迄今已成立14年。约12年前，该乐团的比赛成绩是全国最低分；尽管如此，他不允许团员们放弃，也不愿意就此放弃，只要付出努力必定能有出头天。渐渐地，乐团爬上了县市比赛的亚军位置，可是多年来却总是与苦盼的冠军无缘。

“今年，我校的华乐团终于从‘万年亚军’跃升至梦寐以求的冠军！我深信，只要愿意给学生发挥的机会，他们就会证明自己是可以做到的，这是内在动机的建立。内在动机着重于累积学生的成功经验。当一个孩子尝试过成功的滋味，便会愿意尝试其他的挑战。”

学习护照

内在动机加上外在动机，是让学生主动学习的关键。他在2008年设计了“学习护照”，至今仍在实行中。无论是语文抽背、完成作业或上课举手回答问题等，学生都能获得可兑换礼品的点数，这不仅能让学生产生学习动机，也在不知不觉中爱上学习。

他强调：“学习护照和礼品兑换是一种外在动机。在一个人生起点和家庭力量较低的地方，从外在动机做起是一个很务实的做法。我知道，很多人会认为代币制度是行为主义，现在用点数利诱学生，以后没有点数他们就不学习了。”

“对此，我非常了解。可是，你要一个孩子会跑、会跳之前，他得先爬起来啊！透过学习护照累积点数，以兑换学习用品或生活用品就是为了改变外在动机。为什么要有生活用品？就是要吸引家长一起投入啊！”

原来，设计点数也是要有技巧的，不同年级的学生需采用不同的策略，最终要达到的目标是学生不再需要点数，也能主动学习。有关策略如下：

●中一生——连续不断增强策略

只要有好表现一定会马上给点数，目的是建立学生的行为。

●中二生——间歇增强策略

偶尔给或偶尔不给点数，逐渐把行为和增强脱离关系。

●中三生——移除增强策略

主要是让学生明白做好每件事情或达成某个目标，就是最棒的奖赏。

“点数最成功的地方就是再也不需要点数，让学生明白‘学会了’就是最好的奖。”

也许你会问，那是不是也会扣点？王政忠回答：“扣点没用啊！学习任务还是没完成。我们的做法是，如果学生没完成学习任务，老师会注记在学习护照里，他们必须在暑假或寒假回到学校完成。我们可以接受学生慢一点学会，但不能接受他们不想学。”

创造机会

王政忠虽不是获奖无数，但他所获得的每一个奖项都颇具“份量”。2008年，荣获Power教师全国首奖；2011年，荣获Super教师台湾首奖；2014年，是师铎奖三冠得主。今年，他更获得了GHF教育创新学人奖。

在2007年至2008年，他觉得自己来到一个瓶颈。尽管用了很多刻苦的方式暂时解决了很多问题，但却只能帮助学生从“不会”到“会”，而无法从“好”到“更好”。

“有些人可以爬、可以走、可以跑，但我想要他们可以飞啊！问题是，当时我校的资源规模太小，根本做不到任何事，所以我得想办法让社会资源进到学校，前提是学校必须被看见；而在这之前，必须先要有人被看见。”这是他下定决心参赛的原因。

他自称是一个谋略者，连参赛也做好策略。“你注意看，我目前获得的4个奖项都是每隔3年一次，因为我要一直创造被看见的机会，这样才能让我的学校被看见，社会资源才会进到学校，帮助学生达成更多目标。”

教学需有创意

他语带神秘地说：“其实，我还有一个最大的奖哦！身为一名老师，就是一个无可取代的奖项。当我成就他人的同时，也成就了更多的自己。”

教学必须有创意，而创意来自于专业。他认为，只有用专业尝试解决问题才是最好、最有效的创意，这也是他在教学方面的自我要求。

“在课堂上，教师必须建立与学生之间的信赖感，让学生感受到老师与自己一同努力想办法克服学习问题。学生不是为了成就老师的教学法而存在的；相反，教学法是为了服务学生而存在的。”

“每个人的一生中，绝不能少问两句话。一个是‘为什么？’，这意味着学习正在发生；另一个是‘为什么不能？’，这意味着创造正在进行。”

王政忠的最大目标是建立一所公办民营的学校，以成为一个供公立学校参考的范本，目的是照顾更多没有能力选择的孩子。他预计3至5年内开始筹建。