一场疫情，百般变化。突发的冠病病毒不仅打乱全球步伐，阻滞政经发展，摧毁人身性命，也改变人们工作与生活的形态，可谓付出了巨大的代价。因为居家抗疫，学校也无法正常教学而陷入短暂的停顿与混乱，随着“停课不停学”的说法提出，学校最终不得不正视及采取线上教学措施，替代传统的实体课。

师生、家长从一开始的质疑与抗拒到后来的接纳与习惯，在在说明了“新常态”的到来。迩来疫情日渐趋缓，百业重启，各级学校也已复课。但我们的教育，就真的一切如常了吗？

有人说，因为抗疫形成的特殊“教育场域”（居家与线上），不仅拉近学子与生活、与社会的距离，加强家庭和学校的联系，也促进教师教学方式的转变。疫情之下，学校采用线上教学模式，确实减低进度滞后的情形，消除家长的焦虑，持续营造学习氛围，好让学生持续保有学习心态而不至于全面“躺平”。

此外，一些学校在这段期间，尝试组织培训课程或辅导讲座，尽力加强教师的线上教学能力及维持彼等的身心健康，甚至还将这类课程资讯无私的分享予他校的同侪，实现校际之间资源共享，确实令人钦佩与感动。学校管理层也想方设法提升硬体设施，俾使线上教学更为顺畅。

线上线下结合

与此同时，教育部更是顺势趁着疫情严峻时刻，一锤定音，把“废除小六评估考试”这一个纷扰多时的议题确定下来。诸如此类，都是这一场疫情带来的意外收获。有人因此乐观的认为，线上线下相互结合的教学模式，就是未来教育的趋势与走向。

然而就我而言，这场疫情不啻是一场试炼，既针对政治、经济体制，医疗系统、全民（防疫）意识及公德等各个方面，也是针对教育领域的一次考验。就教育层面而言，因为“停课不停学”课题的提出，一场疫情，让我们看见教育的多种弊端。

首先，围绕着“停课不停学”这一主轴开展的线上教学，尽管风风火火，百般纷陈，但大部分学校在课程的编排，无论是课时、学科，乃至于作业布置，仍旧沿袭实体课的模式“按表操课”，教学方式也和往常一样，多以教师的单向输出为主，完全漠视网络欠佳、设备不足以及不同阶层家庭（或家长）本身所掌握的资源是否均平，甚至是学生自律自学的态度和能力是否同步跟进等客观限制，致使网课成效不尽理想。

其次，在网课之余，许多学校仍坚持实施各种线上考试，犹有进者，校方还要求在家中应考的学生必须另外架设镜头以杜绝作弊。事实上，除却那些不得不以单一考试进行择优汰劣的测试如入学考、高考外（这个议题颇复杂，需另文探讨方可深入），我们还有其他的途径与方式，在课程或教学之后，用来评估学生，取得他们的反馈。

以上所述，不过是疫情之下常见的现象之一，网课也罢，考试也罢，我们所见到的仅仅是学校决策者面对疫情挑战而发起的响应，实际上与过往的教育没有多大区别，遑论是未来教育的“新常态”了。

要说真正的教育反思，无非就是彻底打破从前按表操课、进度至上，追求形式主义、恪守单一评估方式的教育思维，改由重塑新的教材观、课程观，打造适合未来社会的孩子的教育，并且让因材施教、适性扬才等观念，从教育知识转变为社会共识。