1957年，世界聋人联合会根据欧洲各国聋人组织的倡议，将1958年9月28日定为第一个国际聋人节，并规定以后每年9月的最后一个周日为国际聋人节。聋人其实与常人无异，背后都有不一样的人生故事，你我曾有留心听呢？

6月9日早上，谢万俊的妈妈开车来地铁站接我。我一上后座，习惯性地打个招呼。”哈喽！”，妈妈慈祥地对我笑，随后介绍坐在副驾驶车位的万俊。他没回头望，我轻拍他的右肩，伸出了右手跟他握手。

这一次的采访对象有别以往。

我们在牧师的办公室开始了采访。面前的万俊身穿黑白横条纹的Polo 衫，偏暗色的牛仔裤，右手腕的运动表，显出了他23岁的青春活力；一旁的妈妈王美玲牧师充当我们的中间人。万俊先是观察，不太搭理我，他的举止间似乎透露——我这陌生人的用意是什么？会不会说他的语言？

重度感音神经性耳聋

谢万俊还是襁褓中的婴儿时，就被诊断患有天生重度感音神经性耳聋，甚至有位医生在万俊7、8个月大时断言：“这个孩子没多大作用”、“软趴趴的”、“不可能会走路”——直接判刑的说法。他原先也被诊断出瞎了左眼，但最后竟不治而愈。“这都是神的恩典……”妈妈说。

万俊小时候曾学手语(我国手语以巫、英为主)、识字，直至3至4岁间，因被诊断为自闭症孩童时，便从正规手语，改为简单易学的基本手语。

常人若生气，说话的语气大多是比较重；心情开朗时，语气可能是高昂的，但万俊不能感受“语气”的轻重。所以，与他沟通时，我们需要通过肢体的互动（动作、力度要比一般来得大），以示“语气”的轻重。

做事专心

妈妈让万俊充作“小老师”教我手语，但他侧着身子，不太愿意。于是，妈妈一边安抚他，一边教我手语。我大学期间曾学了一些简单的手语，可是久了没用，早已忘得七七八八。我只好依葫芦画瓢，学了一个“Pandai”—— 右手手掌张开，中指近贴额前，紧接着手掌往上扬。看似简单的动作，若要拼成一段话，我想必是“手忙脚乱”。

万俊虽然有缺陷，但他做事专心，记数字也蛮行的，妈妈有时在商场找不到原先的停车位置，就得靠他寻回了。

他开心的时候，会有他的动作；他看见感兴趣的事物，会叫身边人一同观赏。只不过，旁人有时不能理解他的行为，就投射异样的眼光，或是有时外人自我保护意识强，流露出担心受到伤害的表情；另一方面，他有时也会因家人不了解他的表达方式，而闹脾气，甚或有肢体推撞等举止。

学习融入团体生活

可是，比起同龄的自闭儿，他的情绪控制还算稳定(他现在正面对着我这陌生人)。他11岁时，父母把他送往霹雳的伯大尼寄宿学校（Bethany Home），他学习了如何与他人共处，掌握基本的生活技能，如：打理卫生、管理时间。此外，他还参加学校运动会、教师节等校园活动。这一来，他不仅享受每一天的生活，也提升了他对生活环境的容忍度，例如：学习“等”、学习融入团体生活。另一方面，家人对万俊不离不弃，注意、观察他的兴趣，把握他学习的黄金时间，并给予他许多尝试机会，让他有自由发挥的空间。

“他是上帝创造的美术品，相信这一切都有祂的美意。”妈妈虽然看不懂其中缘由，也曾有生气埋怨的时候，但一路走来，她看见上帝的眷顾与保守，并体会到了“日子如何，力量就如何”，而她也从中学习以上帝的视角来接纳、欣赏孩子。

用面子书学习沟通

两、三年前，万俊有了个人的面子书帐号（Victor Cheah）记录着他的生活点滴，多数是由他在面子书贴文。这是一个他与外界交流的平台。于是，我当下就用手机搜寻了他的面子书：6月6日，一张“拖把照”和“正在拖地”的短视频。我们望向万俊，他也在一旁看着，然后有些腼腆地笑。看来，他虽然不能直接沟通，但总是有出其不意的想法。

他也爱用面子书即时通讯（Facebook Messenger）的表情符号，发送到家人共组的留言箱，有时候是说声早安，有时候是纯粹喜欢某个卡通人物的表情符号。当然，妈妈仍会从旁监督他。有次，妈妈发现他使用面子书即时通讯“信息轰炸”不认识的面子书用户，她不仅要逐个留言道歉，同时需将他们从即时通讯的列表里删除，以免重蹈覆辙。

对每个人而言，新的学习环境，都有一定的挑战、难度，万俊虽然身在无声世界，却跨出了一步，融入有声世界的群体生活。

观影看字幕学习

他放假回家时，家人会抽空出外聚餐、看电影。听障没有限制他对电影的热爱，常从路边大型的广告牌、报纸，获知最新的电影资讯。在戏院里，他与常人无异，一边观影，一边看字幕。还有，随着网络科技的发达，他每次读了“心头好”——Upin和Ipin的系列漫画，便在YouTube搜寻其影片，然后边指着视频的字幕，边看图书内容。这股浓厚的学习兴趣，让他总是开心地学习，然而，这也是我早已缺失的生活态度。

若说一个人因失去听觉而无法聆听，是否就代表他们没用“心”聆听呢？若以一个看不见的人作对比，是否又代表健全的人所看见的一切就为之准确呢？我们若见他人不完全，为何又不花时间留意、观察他们的真正需要呢？

或许，旁人有时候会可怜、同情万俊的遭遇(也许他不这么认为)，但不能仅限于此，理应思考你我能做些什么？譬如帮助更多特殊孩子的生命活得有意义，或为他们打造一个生活的“安全屏障”，譬如帮助他们解决生活上的不便、聘请他们成为公司员工、让他们进入校园分享生命。别忘了，这群孩子依然是社会的一部分，他们教我们懂得怜恤，并让我们学习如何配合别人的不足。