名家专栏

历史终结还是终极发展?/黄锦荣

在国际安全的近代文献中,大概没有比福山于1989年刊载在国际事务期刊《国家利益》的“The End of History?”,如此般盛名与嘲笑兼负。

此文神准地预告了柏林围墙及苏联的瓦解,却也因为历史后来并没有如文中所预测般,随着共产集团的瓦解而终结在市场经济及民主政治,而不断地被嘲笑。

民主政治不仅在倒退,市场导向经济也因为中国崛起而创造了新的想象,让路给政府导向资本主义。

当然,福山不曾停止过辩解,“History”一词并不是所谓的历史事件,而是黑格尔的“历史”,属于一种有方向性的动态演进,以自由民主体制及市场经济为最终目的。

用现代语言,那叫发展,所以“历史”并没有终结,而是还在演进当中。

各经济体紧密联系

世界后来确实朝着市场经济及民主政治的方向前进,民选政府如雨后春笋般涌现,各经济体之间是如此紧密地联系着。不是吗?

关税壁垒陆续瓦解、双边及多边自由贸易协定此起彼落、金融市场无不对外开放、网络及通讯科技发展扁平化世界联系、跨国企业架起全球生产链,人员都可自由跨国流动。

哪怕是中俄这两大列宁式体制,也曾被冀望在经济融合的过程中,迈向政治体制的改革。

无论是历史或是“历史”,皆俨然终结了后冷战时代,以经济效率为器,来到了一个和平及繁荣的终点,地名为自由民主秩序。

套用经济学里的帕累托平衡态(Pareto equilibrium)的说法,没有比现有的状况更好了,任何的更动,只会损害他人利益。

然而,我们忘了斯托尔佩-萨缪尔森定理(Stolper-Samuelson theorem)的教训,原来经贸整合的过程,并不总是只有赢家。

经贸、金融、人员的跨国整合于盛世与危机交替之间,重塑了经济利益在国与国、本土与跨国集团、底层与菁英之间的分配。

金融自由化肥了金融菁英,金融危机却由平民老百姓买单;商贸自由化壮大了跨国企业及高阶管理,国内低阶工人及地方经济却赔上代价。

讽刺的是,由于帕累托平衡态并非静态,更像是黑格尔式“历史”,不断在演进变化,结果在使其他人的情况变好的同时,却也一直在让另一群人的情况变坏。

而“这一群人”就成了福山名著《历史终结和最后之人》里的“最后之人”(the Last Man),一群被忽视及排挤,对现实状况感到愤怒和怨恨之人。

百姓用选票发声

平民老百姓用选票发声,让右翼民粹主义抬头;不愿屈服于美元霸权的国家,在目睹一波又一波,甚至是以冻结美元储备为武器的经济制裁以后,无不思考替代选项,以图脱离美元霸权,国际自由秩序岌岌可危。 

历史发展果然从来都不是线性式的。当国际安全与跨国经贸整合起了冲突,经济效率就得让路给国际安全考量;当自由贸易与国内经济难以兼容,民选政府自然会以本土利益优先,即便得以自由贸易为代价。

而历史的反扑,正一幕幕地上演着。

欧洲多年来对俄罗斯的天然气供应的依赖,正严重地削弱着欧洲经济的韧性;中国国家主席习近平在二十大的演讲,提了73次的“安全”,“改革”只提了16次。

此外,美国总统拜登对高科技中间产品,尤其是高端芯片的出口禁令,就中美经济脱钩而言,比关税战的影响更加深远;美联储连续升息及量化紧缩的国际影响力,无远弗届,国际市场对于可能出现的美元短缺及主权债务危机,忧心忡忡。

二战以后的经济运行,无不以经济效率为导向,对于以国际安全及本土利益挂帅的运作,实感陌生,却似乎难以避免。

虽然2023年不过是历史长河的一粒沙,却可能承载着改变世界政经发展轨迹的大事件。

发展总是多平衡态的,哪怕市场经济/民主政治属于优平衡态,谁又能保证演进过程不偏移,往劣平衡态滚去?

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专家:须符国家建设目标 历史教纲已足够全面

(八打灵再也21日讯)专家对团结部长拿督艾伦达干建议利用国家档案馆保存记录中的资料,填补学校历史教学课程大纲中的空白持不同看法。

沙巴大学历史讲师比彻巴拉认为,目前学校所教的历史课程纲要已经够繁重;而国立大学大马与国际研究院高级研究员陈穆红则认为,该建议值得考虑,因为它可以帮助培养学生的思维能力。

依DSKP制定

比彻巴拉受网络媒体“自由今日大马”访问时说,目前学校所使用的历史教科书是根据课程与评估标准文件(DSKP)制定的,已经足够全面,可供学校使用。

他说,这些书的篇幅限制在10章以内,且不超过260页,以满足在校学生的需求。

他指出,事实的选择是为了符合学校层面的国家建设目标。这不是为了历史专业或大学水平的职业。

本月9日,艾伦达干表示,国家档案馆保存的历史记录和数据可以丰富大马的历史记录,但尚未被历史学家所充分利用。

他声称,未能充分利用这些记录,引发对大马历史文献中存在空白的担忧。

比彻巴拉表示,历史学家知道国家档案馆中的资料,但他解释说,课程与评估标准文件框架要求学校教科书的内容,仅列出充分且适当的内容。

陈穆红支持艾伦达干提议

可指导小型历史项目

陈穆红支持艾伦达干的提议,并指学生可以通过在教师指导下进行的小型历史项目,来熟悉国家档案馆中存储的记录。

她表示,让学生接触历史记录是一个好主意,不是为了让他们成为历史学家,而是为了培养历史思维能力。

她说,这种接触可以让学生对历史研究如何进行有基本的了解,以及在不同背景下解读历史记录的方式。

她指出,可以教导学生,不同的社会群体会根据自己的兴趣、经历和立场,从不同的角度来欣赏或解读历史事件。

她说,年龄较大的学生也可以接触历史文物,以帮助他们理解历史人物及其行为所经历的复杂性与矛盾。

她举例,学生可以了解联盟在制定联邦宪法时向里德委员会提交的备忘录,以及在诉讼过程中提出的口头陈述。

她表示,这也需历史学家的解释补充,因为在理解所发生的事情方面,背景与文本一样重要。

 

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