8年前，世界银行经济专家弗雷德里克桑德（Frederico Gil Sander）就提出劣质的教育体制比家庭债务更糟糕，它影响技术人才的规划及阻滞经济的增长与转型。

他对国内学生的成绩表现比经济落后的越南学生还差，感到忧虑。

2013年发布的国际学生评估项目（PISA）成绩中，马来西亚在65个国家及地区中排行第52，越南则排名第17。

2022年最新的PISA成绩公布时，马来西亚在阅读、数学、科学3大项目测试成绩依然下跌，得分仍低于经济合作与发展组织(OECD)的平均水平，仍然输给越南，这才是给我们冲击的PISA震撼。 

2000年起由经合组织每3年筹办一次国际学生的能力评估测试，通过测试各国15岁学生在阅读、数学、科学素养，包括知识、技能、态度与价值，以及不同情境中的实际应用能力，调查影响学生素质形成的各种外在因素如学校设备、家庭环境、教师素质等，来比较各国及地区的基础教育水平，了解不同教育体系在培养学生关键技能上的效果。

大马一直都是劣等生

马来西亚自2009年首次参加PISA能力测试以来，试测成绩的表现低落，一直都是分数下游段的劣等生。

虽然首相拿督斯里安华对此问题甚感不安，但我们的教育长官在面对此学习危机问题时，却有一种处变不惊的从容。

其实我们应深感诧异的是，虽然政府给教育部最大笔的财政拨款预算，可是我们却没有显者的教育成果。虽然每年在大马教育文凭考试考获全科特优A成绩的人数屡创新高，但是我们的成才率及大学排名还是输给新加坡或中国及台湾。

新加坡在PISA最新评估的成绩中遥遥领先，包揽阅读、数学和科学素养3项测试第一，甚至可以说新加坡学生平均领先同龄人3到5年。

建多元有趣教学生态

为什么新加坡能逆势而上，在疫情冲击下仍能展现韧性，那是因为新加坡找对路，他们吸纳人才组成优质的教师团队；教学严谨，帮助学生找到方法，理解问题及解决问题；他们看到学生的差异与多元性，因才施教，帮助学生为数字化，新科技及新业态做好准备；并通过教改，根据学生各科的能力表现进行科目编班；以及重视启发教育，引导学习，激发学生自学的动力及终身学习的热情。

因此，马来西亚想要有好的教育成绩，就要像新加坡那样建立一个好学、勤学、多元有趣的教学生态，我们才会有能培养精英人才的优质教育。