教育部对小学教育的改制，从1983年制订的小学新课程（Kurikulum Baru Sekolah Rendah,KBSR）来到2011年的小学标准课程（KSSR），属于一场教育大革命。从小学起，就一改过往填鸭式教育法，鼓励学生进行思考。 

从最初备受看好活灵活学、快乐学习的KSSR，来到2016年，当考全新制度的小六评估考试（UPSR）推出后，为何出现问题一箩筐？ 

KBSR制度一直被批评成填鸭式教育，练习和作答都以选择题的方式，学生基本上只要专心上课、“死背”、“死记”，考试一般都能过关；但属于活灵活学KSSR到底又出现什么问题？ 

为此，记者综合了一些教育界人士分析： 

·在KSSR即要推出之前，教育部并没有给予老师和家长心理准备和课业教导方面的准备。 

·大马的现有的教育环境中，多数家长尚未摆脱对考试的重视。

·老师方面，一些老师也尚未准备接受“改变”，从教学者的角色转换成引导者的角色，他们对于新课程需要加以研究，并进行备课，备课方面的工作量多了，加上校本评估（Pentaksiran Berasaskan Sekolah 简称PBS）网上填写及文件上填写，文件处理工作增加，老师分身乏术。 

新制度过渡期

大马儿童协会主席黄先炳表示，KSSR是依据时代需求而进行的教育改革，尤其是提升学生思考这方面，老师和家长都需要时间去接受这项新制度，而这时期是过渡时期。 

在2011年小学一年级学生开始上KSSR课程时，老师在教导时也运用活灵活学的方式教导，就是以唱歌、游戏的方式启蒙学生，来到三年级，问题开始出现了，课程上的高思维作答方式，令学生难以应付，一些家长也不会作答。 

最让人感到突然的是，原本小六评估考试占60%、校本评（PBT）估占40%，在2015年年秒，换言之，也就是施行新课程迈入的第5年，第一批KSSR教育制度的学生也进入5年级，教育部“突然”宣布KSSR需要考100%的小六评估考试，而最近教育部也正考量是否要废除考试。 

同时，作业试题更动频密，很多是采取高思维教育作答方式，让向来习惯填鸭式教育的学生，反而觉得KSSR很困难。 

这时，不但家长紧张，师长也被这个突然的消息震惊了。

 协调不良引致不满

据消息指出，教育部的考试局与课程编排部，的确在协调方面出现了问题。而老师为了应付单元教学，需要备课更多，不但校本评估需要进行文件填分数，还需上网填写，需要进行两种校本评估的输入，分身乏术。 

所谓校本评估制度，其实，是效仿先进国等的教育制度，以弹性化的评估机制，来对学生做出评估。评估制度以日常作业和功课为主，而非填鸭式的考试。 

只是这套制度搬到马来西亚的教育体系后，却让家长和老师怨声载道。先不谈学生思维有否进步，单指考试，就引起家长绝大的疑问——如果没有考试，我们怎样知道孩子的进度？老师也多数抱怨时间都被挪用到网上填写学生的报告，备课的时间反而少了。 

依据21世纪教学法作改革

也是立卑师训学院华文组主任的黄先炳博士表示，其实每个课程的更改，并不是完全否定原有的课程，只是在某些内容上修订与强调。他说，教育部每10年就会更改课程一次，如果教育课程不变的话，那才是最大的问题。 

从过去的3M，改变成4M读、写、算、思（Membaca、Menulis、Mengira、Menaakul）的基础教育，以加强小学生理性的思维。明显的，教材的学习强调高思维思考，教学的方法、教材朝向单元，以学生为本。 

老师需要接受新课程，从过去传统灌输知识的角色转变成活动领导者的身分，其实这是一件好事，让学生自己动手进行，让学生自己体会和感受，老师转变成活动者和策划者。 

他说，KSSR是根据21世纪教学法，来进行改革的。 

高低层次思维之别

新评估方式称为校本评估（Pentaksiran Berasaskan Sekolah 简称PBS）。此评估方式有别于以往所采用的制度，它是以等级方式（Band 1 – Band 6）为学生进行评估。 

他说明，于1956年，一名叫布鲁姆的教育心理学家提出最具体的一种划分方式，即是布鲁姆认知思维层次，KSSR有使用到“高思维教育”（High Order thinking），马来文名称则是KBAT，其实所有的测评都是高低层次思维的分别，从最低到最高是——1、记忆；2、理解；3、应用；4、分析；5、评价；6、创作。 

高思维教育革新化

据资料整理，一年级至六年级华文课本的前言说明举例，KSSR是配合学生的心智和能力的发展、内容贴近小学生的生活、活动以学生的心智和能力的发展、活动以学生为主体，围绕着各种情境展开、鼓励学生主动学习、积极思考、并享受学习的乐趣。 

低年级的课文体裁包括儿歌、童诗、童话故事、记叙文、谜语、对子歌、学族文、寓言故事及日记，并且也收录了一些海外作家的选文，务求开拓学生的视野，扩大阅读层面。 

尽早进入阅读阶段

实行“识写分开”，提出多认少写，“多认”是让学生尽快，尽可能的多认识字，这有利于学生尽早进入阅读阶段。 

高年级的课文内容以学生的生活经验与兴趣为根基，内容包括学校生活，家庭生活、自然环境、公共设施、文化活动、外国文学，同时也融入思维技能、信息通讯技术、学习技能、未来研究技能和多元智能等实践技能，让学生觉得学习充满趣味和意义，并培养学生的爱国意识，以达到国民团结的目标。 

配合课文而设计的有关听、说、读、写四个语文技能的项目，并附有练习，学生通过这些实际活动，掌握基本的语文技能，加强学习语文的能力，使学生能应付正确的华文来表达、叙事说理，以应付日常生活上的需要。 

至于语文科的课文内容，是以单元教学法的方式进行，与KBSR课本的不同点在于，每个单元都有一篇活动课文，例如看图说故事、游戏文章、2篇文章相关单元主题的文章，比起KBSR单一课文式的教学法丰富了许多。 

以篇章方式教学

在作业和考题方面，的确是把过去的填鸭式出题方式选择题，全部革新化，除了选择题之外，学生需要以问答题、填充题、或以各种不同题目方式作答。 

问题就出在学生在回答问题方面，由于不再是选择题，一些题目出现高思维的方式，以转弯式、刁钻的方式出题，是家长和学生认为“难”的地方。例如华文课程有了古文，例如唐诗宋词；国语科目，也有了马来诗歌（班敦），内容就要求要学生去赏析这些古文。 

2017年的KSSR修订版，是教育部再次更新的小学教育课程。

届时，美术课与音乐课合成“艺术教育课”，健康教育和体育合成“健康体育课”，科学则从每个星期增加一小时的教学时间。基本上课程程度改变不大，还是沿着KSSR的教育方向而更改，一些老师认为程度稍提升，尤其是高思维这一部分。

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明日：

KSSR教育制度不适合施行在大马教育制度里，因学生要学习的语文太多，除了母语之外，还要学习第二语言国语以及第三语言英文。