“敕勒”你会念吗？

如果连你都不会念或不懂它的意思，那你又怎么叫二年级的学生念啊？

——以上是《南洋商报》专题报道〈小学生欣赏古诗？ 小二课本出现中四教材〉（30/1/2016）的开头。

若只是因为一两个字深奥，就否定古诗的学习价值，是很可怕的。难道，老师们不知道有一种东西叫“工具书”？而工具书最常见的例子就是词典，词典的种类包罗万象，尤其有了网际网络后，老师可参考的资料简直是顺手拈来。

古诗是“难以亲近”的古物？小学生适合学习古诗吗？

纳入趣味语文一环

其实，2011年实施的小学课程标准（KSSR），华文科只是要求每个年级背诵10首古诗，初步理解古诗内容，感受语言的优美。这跟中学的“赏析古诗”、“深究古诗”，不可相提并论。古诗纳入小学趣味语文的一环已是事实，也是好事。然而，还是有老师不表赞同，而不赞同的原因，很多时候并没有以学术需求、教育理论为依据。比如专访中的以下看法：

“有些学生对白话文的短文理解能力都有问题，更遑论古诗，能让学生理解就好，不读也没关系。”受访老师的说法破绽百出——看得出是老师先排斥古诗，不愿意下功夫备课，让学生也对古诗留下负面印象。

我认识的不少老师，教的是所谓的“后段班”，学生不乏非华裔（有的甚至超过一半），但他们都以比赛背诵古诗为乐，因为古诗短小精悍、琅琅上口，富有节奏感、韵律美。

复旦大学儿童教育社会学家顾晓鸣教授指出：“儿童在2到8岁处于学习的黄金时期，课本中的古诗词诵读，有利于孩子发音器官以及音位认知的发展。”读书百遍，其义自见，学习古诗，是小学生一生受用无穷的“基础教育”。

学习古诗，也为小学生读古文垫下基石，加强他们传承传统文化的能力。很多孩子升上中学后，视“古诗古文”为“外星语文”，成为华文的逃兵，诚属可惜。自小接触古诗，喜欢古诗，不就可以避免这不利于华文教育的趋势？

以偏论全

整篇专访最大的问题，就是只访问对古诗不太认同的师长，犯上以偏论全的缺点，是新闻写作的的大忌。其实，华文课程的编排，是以第一语言学习者为对象的，学习古诗本合情合理。我们并不能因为华校出现越来越多第二语言学习者，就“削足适履”，让华文降级为第二语言。

我对网友张雪儿老师教小学生古诗的方式，很是认同：

“课本里的每一首古诗我都有教学生背诵。每一次我都会用古诗光盘进行教学，学生很喜欢听光盘里把古诗唱成歌曲的那个部分，每次都吵着要我让他们听。

通常我都是略述古诗的内容大意，没太要求学生一定要完全了解。总而言之，教导学生背诵古诗，同时我自己也跟着一起背诵，真的很开心！”这“没太要求学生一定要完全了解”，其实就是让学生在没有压力、充满乐趣下初步理解古诗。

老师们，请跟上改革的脚步，让孩子跟古人对话吧！