【独家】乌冷16华小全缺教师
开学在即校方急寻临教
（八打灵再也、加影、雪邦29日讯）华小师资不足老调弹奏逾10年，明年新学年开课雪州不少华小仍缺教师，其中， 乌鲁冷岳县16所华小均有空缺，从一人至十余人不等。董教总日前发文告，指西马华小尚有500多个教职空缺待填补，尤其柔佛、雪兰莪州与霹雳州情况甚为严重。
《南洋商报》记者抽样电访雪州境内华教代表，发现确有不少学校明年度新学年皆师资不足。
华小维护者感叹这戏码年年上演无了期，却一直无法根治，希望政府尤其是教育部必须严正关注及解决，而不是在相关方面挑出问题时就加以否认。
据消息告诉本报，雪邦县6所华小中，蒲种新明华小缺3位老师，其他5校包括龙溪华小、雪邦华小、沙叻觉侨华小、双溪比力华联华小和智明华小虽不缺老师，但有老师产假，需找代课老师。
“蒲种新明华小获派3位调职老师，但需时等待，师训毕业的教师也大约3月份才报到，空窗期校方需自行想办法。”
校方自想方法
消息也说，蕉赖双溪龙华小缺逾10名教师，而锡米山华小和加影育华小学，各缺乏3位老师。
消息认为，以一般情况，学校缺乏一两位老师乃属正常现象，学校会因新生增加多开班、退休老师太多、调升或转校等因素而师资不足，但校方均有信心可短时间内填补。
不过，对缺乏逾10位老师的学校而言，短时间填补这些空缺绝非易事，所以面对师资不足的各校等候当局调派师资到来前，会先行聘请代课老师或临教，暂时解决问题。
另外，也有一些学校，因为缺少的并非班级主任，而是如辅导老师等，那即使师资不足，也暂时未予填补。
教育部忽视华小困境
师资不足，各校都敲锣打鼓找临时老师代替，设法在新学年开学前找到临教或代课老师代替。
学校向来和自行承担聘请临教或代课老师的薪金，据了解，学校一般是以日及月薪付费，持大马教育文凭的临教薪金是千多令吉，若以日薪计算则大概是50余令吉。
受访的华教界人士认为，华校缺教师的根源在于教育部没有正视，也不曾设法根治，所以类似问题才年年上演，也让教界人士“渐渐习惯”。
有不愿具名的受访者更措词强烈，抨击政府尤其教育部没有好好规划，导致学校在师资迟迟不足之际，董家教要承担聘用临教或代课教师的费用。
他们说，一些学校因新生学额增加而需开设更多班级，味着需要更多老师，但往往教育部却忽视了这方面的需要，甚至表示华校不缺师资，根本没真正理解及重视华教面对的问题。
不续聘退休者——八打灵发展华小执行顾问·林家光
师资不足已是老调子了，不明白这问题为何过了10多年还存在，其实每所学校新生都会在3年前报名，教育部已掌握初步学生人数，而不是待新学年事，才来说师资不足。
据了解在灵市该些饱和华小问题不严重，除非是该些新生有特别增加学校，就会面对师资不足的情况，缺少2至3位老师。
为解决这些问题，大多数由董事会与家协出资聘用临教顶替；令人纳闷是在师资不足情况，教育部早前却要求聘临教，不续聘退休老师等，以致这些有意执教者转由董家协自聘代课。
尚欠6教师——蒲种竞智华小副董事长·刘有福
本校明年新生爆满，开7班，每班逾40多位学生，在师资方面，同样面对不足，尚欠6位老师。
据了解，在蒲种区，每所华小都面师资不足的情况，少说也缺1至2位，这问题的确存在以久了，尤其是每年新学年前，都会上演，原因不外是老师退休、转校、新生增加等原因，惟令人纳闷的，为何问题存在这么多年也无法解决？
须聘请临教——双溪龙华小校长·郑玉宗
明年学校有1600多位学生，除了二和五年级，其他班级的学额均爆满，师资要求非常殷切，而我们尚欠教师，希望有兴趣者拨电到学校查询及应聘临教。
一年级新生有440人，三和四年级学生人数各级有300多位，五年级则是200多位，由于课室不足，一年级新生安排在下午班上课。
承担聘请费——锡米山华小董事长·李仁英
学校新学年缺乏3位老师，一般上空缺因老师生产、退休或升级而留下，若是退休或升级，则是教育局无法及时派新的老师到来填补。
聘请临教或代课老师的费用，向来由校方本身承担。
年中教师退休——加影育华小学校长·黄西利
新学年开课，学校会缺3名教师，我们也是聘请临教应急。
今年我们没缺老师，但因年中有教师退休，未获得填补，所以师资不足。
我国没有“外来者”/罗汉洲
好像很久没有听到“回中国去”或“balik Tongsan”这样的话了，原以为这些话已成绝响，因为大多数人已了解我们的祖辈Semua Pun Pendatang，所谓“狐狸莫笑猫”，大家都没有资格叫别人“滚回”哪里去。
副首相拿督斯里阿末扎希博士曾表示，他的双亲出生于印尼 Kulon Progo，并反问：“我祖父来自印尼，这有什么问题？”
前内阁部长丹斯里拉菲达也说她的祖父来自印尼。敦拉萨和纳吉父子出任首相后，都曾去印尼拜祭祖先，为印尼人引以为荣。
因此，大家的先辈虽是外来者（Pendatang），但如今已落地生根，都是马来西亚人。
2023年，雪州苏丹沙拉夫丁殿下接受英文《星报星期刊》访问时表示：“马来统治者在1957年（独立年）已接受包括非马来人在内的所有人成为公民，所以我国已没有外来者。然而，许多人仍在使用这个词，因为他们对此事一无所知。”（《南洋商报》2023年12月11日报道）
为什么叫人回中国？
然而，果然仍然有人对“我国已没有外来者”一事一无所知，而且这次竟然是一名教师。这名老师因班上一位13岁学生听不懂国语，而愤然骂道：“不懂国语就回中国去。”该学生的家长同样不谙国语，这或许引发了教师的不满。
根据报道，该学生应是刚从华小升上政府中学，因媒介语不同，新环境下听不懂国语实属正常。而且，也不知道那名教师是否对这位“初到贵地”的华小生使用了较为艰深的国语。
再说，为什么要叫他回中国？他并非中国人，而是道道地地的马来西亚人。有什么理由要他“回”一个他从未去过的地方？
就拿我自己来说，我从小到大都生活在华人圈子，读书时尚无需学习马来文，工作教书10年也未曾与官府打交道，所以我的国语程度仅限于和马来小贩讨价还价，这又有什么问题？
多元化是强项
马来西亚与美国、加拿大、澳洲、纽西兰、新加坡一样，都是由外来移民共同建立的多元种族国家。但我们从未见过英裔美国人叫其他族裔“回法国去”或“回意大利去”，也未曾听说法裔加拿大人叫别人“回英国去”或“回德国去”。
事实上，多元化正是这些国家的强项，在彼此合作下，它们都成为了富裕国家。
放眼全球，所有多元种族国家都没有法律规定国民必须通晓国语。中国教育部在20年前的调查发现，30% 的中国公民不谙普通话（中国国语），无法用普通话交流。
更令人惊讶的是，世界霸主美国竟然长期没有“国语”，直到特朗普任内才将英语正式订为国语。而早在20年前，美国进行全国英文鉴定考试时发现，每20名成年人中，就有一人不谙英语，缺乏用英文处理日常事务（如填表格、阅读通告等）的能力。
因此，一个刚进入新媒介语环境的 13 岁学生，因为一时听不懂就被骂“回中国去”，难道不觉得太过分了吗？
所谓“教不严，师之惰”，这名教师不该直接指责学生，而更应反思是谁负责这名学生的小学国文教育。孩子不幸，没有良师教导。
另一方面，近年来进入华小的非华裔学生逐年增加，他们对华文毫无基础，但在华小教师的循循善诱、耐心教导下，也能逐渐掌握华文。这些华小教师的专业态度，才真正体现了何谓“为人师表”。
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