近年来频传的学生不当行为事件，如宽柔中学古来分校个案，不过是冰山一角。尽管事件发生地点不在校园，但学校与老师仍频遭质疑，责任归属成了争议焦点。

网络无界，但学校有其管辖范围。要求教师24小时监督每一位学生并不现实，然而，学校是否在第一时间妥善处理举报、意识到事件的严重性及其刑事性质，这些确实值得检讨。更暴露出的是：我们是否仍以“校誉高于学生权益”的心态，掩盖问题？

不当行为源于教育缺席

当代教育强调素养，但在现实课纲与教学中，素养教育是否真的“落实在每一科知识里”？若非真正内化，学生面对真实社会时仍缺乏应对能力。孩子犯错，应依法负责，这是教育的一部分；但也应检视我们的教育是否跟上了资讯化时代的脚步。

许多不当行为，虽非源于学校所教，却因教育缺席而被忽视。我们太迟意识到：这些行为不仅有法律后果，更伤害同侪、缺乏道德意识，也违背了基本公民责任。我们未曾在课程中清楚显现这层意义，也未曾取代一堂数理化课程，来开设社会责任与公民教育课。于是，高二的孩子，在来不及教的空白中，只能独自面对法律后果。

若教育的本质是不放弃任何一个孩子，我们是否该感到惋惜？网络打破了学习的传统界限，学生的学习场域早已不仅限于学校。家庭教育也该同步强化，不只是提供上网设备，更应肩负起监督与引导的责任。

不能再以学校与家庭教育的简单二分法来解释一切。有自学能力的孩子能在网络找到海量知识，也可能迷失于无引导的自由中。教育场域的解构带来挑战，我们需要集体承担，而非互相推诿。

教师专业培训不断，但父母作为第一线教育者，是否也应接受基础教育指导？我们已身处工业4.0时代——一个强调客制化、精细化的新时代。如果教育仍以标准化、机械式方式推进，我们将难以突破困境。

谁也不能保证这类事件不会再发生。唯有推动教育走向细致、个别化，真正做到“因材施教”，不轻易放弃任何一个学生，才是教育永续的真正价值。

先教成人再谈成才

已故华教前辈吴建成校长曾说：“教育孩子，要先教他成人，再谈成才；不轻易开除学生。你要一个十六七岁的孩子离开学校，出去能做什么？”

办教育是一种使命，也是一种责任。办学者与家长都应共同重新省思：在新时代，学习场域如何重构？教育责任应如何分担？这是我们不能再回避的问题。