独家报道：廖梅芳

（布城5日讯）教育部副部长黄家和强调，解决教育问题，特别是华小师资短缺，必须“对症下药”，而非依赖传统的“一切照旧”的心态处置。

黄家和在接受《南洋商报》专访时表示，传统的“一切照旧”指的是每年仅关注师范学院的开放名额，等候学生申请并录取，进而陷入师资不足的困境。他表示，教育部的做法是深入分析问题，了解现状，并寻求最佳的解决办法。

“我的做法是，去找出问题、去了解问题，以及寻找最好的办法去解决问题。”

视办华教为使命

他说，师资问题大家主要比较关注华小的情况，而华裔子弟当老师的兴趣浓厚，这可从教育部在2023年和2024年接到的种种咨询和寻求协助反映出来。

他指出，办教育，特别是在办华文教育这一块，大家在做的东西不是一项工作 ，而是一项使命，如果把它当着是一项任务，或是一项工作去做，那也只是一份工作。

“但是如果把它视为一个使命，我们将会有对于整个任务有一个使命感。“

根据黄家和提供的各源流和各类学校的师资数据，截至2024年11月30日，全国各源流学校的师资需求为43万2812人，已填补41万7070个职位，填补率达到96.36%，但依然缺少1万5742名教师。其中，国小的填补率为97.67%，华小为96.18%，淡小为97.93%。

捍卫各源流学校立场鲜明

黄家和指出，华裔教师的需求一直较为突出，教育部在2023年和2024年收到了大量相关咨询和求助。为了缓解师资不足问题，教育部与董教总共同推动“我要当老师”运动，通过广泛宣传，成功将2023年申请人数从3000人增至4300人。

“因为有他们的这个推动，我们才有足够的宣传，有这样多人去申请。当有足够人去申请的时候 ，我就要确保无论是在心理测试方面的筛选

还有报到方面的那个名额 ，这些我都要确保能够救回来的，我就救回来 。

“我跟团队讲，拉回每一个老师，拉回每一个学员，都是在拯救一个生命。

“教育部今年的教师学士课程（PISMP）招生，华小组784个名额全满，创下100%额满的历史性记录。”

黄家和说，昌明大马政府捍卫各源流学校的立场是鲜明的，整个2024年，教育部已经多次的在国会内外都明确表达此立场。

他指出，大家在去年可以看到教育部长法丽娜很明确的反驳国盟在野党议员，清楚表明了教育部是绝对捍卫和承认多源流学校的存在。

透明公开各源流学校拨款

谈到各源流学校拨款，黄家和指出，虽然财政部没有在财政预算案中列明各源流学校所获得的拨款，但不表示拨款不透明。教育部通过在国会的答复，透明公开各源流学校所获得的拨款数据。

“我们当政府的会确保在整个体制里面，华文学校的这个拨款永远不会落空，虽然独中拨款也没有列明在预算案，但是每一年我们给予读中的拨款都是有增无减的。

“今年还是首相拿督斯里安华亲自移交独中拨款，这个对于独中、对于马来西亚华文教育来讲，意义重大，也是一个很大的肯定。

“此前，没有任何一个在任首相 ，不单单只是拨款给独中 ，还亲自把拨款交到独中的手中 。”

截至去年10月31日，全国887所半津华小获得的常年维修拨款和厕所维修拨款共计1亿零600万令吉。其中，半津华小获得433万令吉常年维修拨款，以及6209万令吉的厕所维修拨款。全津华小则获得1949万令吉拨款。

特殊班学生每月获150元津贴

黄家和表示，政府每月为特殊班的学生提供150令吉津贴，但前提是孩子必须持有残疾人士（OKU）识别卡。然而，教育部并没有强制要求家长为特殊孩子申请此识别卡。

黄家和指出，虽然许多特殊孩子家长已对特殊教育持开放态度，并没有因社会偏见而回避，教育部仍鼓励尚未为孩子申请OKU识别卡的家长尽早办理，以便让孩子能够享有应得的福利。

黄家和还提到，政府非常重视特殊教育，尤其是在自闭症儿童的教育方面。2025年财政预算案中，首相兼财长安华宣布将在全国增设11个儿童自闭症卓越中心（Pusat Permata Kurnia），以便为更多自闭症学生提供专业支持。

目前，布城和吉隆坡冼都各已有一间卓越中心，分别有5班81名学生和17班294名学生。此外，仍有上千名自闭症学生在等待入学机会。

“这个是学生的人数，但是还有上千名有自闭症的学生在等候名单中，所以政府知道推动特殊教育方面不能等 ，我们必须要给每一个特殊孩子同等的教育机会。

”所以在财政预算案，首相一口气宣布将会在11个州属设立另外11个儿童自闭症卓越中心，包括在霹雳、彭亨、登嘉楼、马六甲、槟城 、森美兰、雪兰莪、沙巴、砂拉越、柔佛及吉兰丹，到最后就差不多每一个州属都会有。

“11个另设的儿童自闭症卓越中心，估计能够开设84班收录1930名自闭症的特殊学生。”

截至去年12月31日，全国共有13万3514名特殊学生，其中学前教育有2058人，学龄儿童包括小学7万8319人、中学5万3137人。黄家和进一步指出，特殊教育学生主要分为视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、身体残疾、学习障碍等类型。

特殊教育学生分三类

目前，特殊教育学生分为三类：特殊学校（全部为特殊学生的学校）、特殊教育融合计划（PPKI，约10万7406人）和融合教育计划（PPI，约2万3018人）。PPKI是普通学校中的特殊班，专为特殊学生提供个性化教学。

“PPKI属于普通主流学校的特殊班，在主流班级上课的特殊学生方面，老师知道某某学生是特殊学生，会有特别的教导方式。

“教育部在新学年的今年的规划是会在125间学校增加175个特殊班，一间学校可能有两个 或三个特殊班，通常一间学校会增加一班 ，因为有一些学校已有特殊班。

“教育部要在特殊教育融合计划下增加175班特殊班，到时大概可以汇集到1225人，每班7人。”

实施特殊教育师资培训

随着国内特殊班需求的不断增加，教育部实施了详细的特殊教育师资培训计划，确保教师能够适应这一日益增长的需求。

教育部会根据未来5年特殊班的师资需求，为华小、淡小及国小的教师提供相应的培训。

此外，教育部也会长期针对一些孩子的发展，即孩子上到小学或学前教育时候，老师们都会特别留意孩子，然后从教育部的检测来看孩子是否需要特殊教育。

黄家和指出，针对主流班老师的特殊教育培训通常为期3天。这些培训帮助老师具备教授和管理特殊班学生的能力。

他表示，教育部去年对21万5920名学前教育学生进行了检测，发现其中4134名学生（1.91%）存在身心发展问题，如学习困难或听觉障碍。对于这些学生，教育部会通过早期介入确保他们得到适当的治疗和支持。

与其他部门联合检测

教育部与其他政府部门（如福利部、卫生部以及家教协会）联合进行检测，确保特殊教育的长期可持续性。

黄家和强调，这项工作需要长期投入，政府对特殊教育的关注不断增强。

去年，教育部对5133名中小学学生进行了特殊教育检测，发现4204人需要接受特殊教育。

“不要看到那个巴仙率很高，因为接受检测的逾5000名学生，都是筛选出来的，就是通过学校老师了解到某某同学有点学习障碍或听觉障碍之后，我们就从中筛选。

“让特殊孩子进入特殊班的最终目标是他们能够符合进入主流课堂，然后下一步就是把孩子拉回去主流的课堂。

“因为到最后，我们也要让我们的这些特殊孩子们可以好像其他的同学们一样 ，与2、30个的同学们一起来往和交流。”

明年恢复1月开学

黄家和表示，我国学校新学年将在2026年恢复1月开学的“正轨”，这将为学生和家长提供更灵活的年末假期安排，也使马来西亚高等教育文凭考试（STPM）等考试时间表更为合理。

黄家和透露，过去几年，由于冠病疫情及行动管制令，学校开学日期一度推迟至3月。但教育部一直听取社会和公众的声音，决定自2026年起，恢复1月开学。

他说，在这几年来，教育部其实都了解和听到民间和社会要回到1月开学，以方便大家在年尾的时候，特别是年尾假期时候有更好的编排，也在马来西亚高等教育文凭考试方面有更好的时间表。

他说，教育部在过去的两年都是在3月开学，也维持了几年，而这是冠病的行动管制令的问题，造成学校停课。所以在那一方就使到这个开学的这个月份改成三月。

“教育部之前也宣布在2026年将会重新调整回在1月开学。”

教育部去年10月公布了2025/2026年学年上课年历。根据新的安排，2025年将于2月16日（A组学校）及2月17日（B组学校）开始上课，并于2026年1月10日（A组学校）及1月11日（B组学校）结束。

A组学校包括柔佛、吉打、吉兰丹和登嘉楼；B组学校包括马六甲、森美兰、彭亨、霹雳、玻璃市、槟城、沙巴、砂拉越、雪兰莪、吉隆坡、纳闽及布城。

今年学校假期较往年少

黄家和指出，今年的上课年历已公布，今年新学年 2025/2026的整个时间表的编排，学校的假期会比之前来的少了。

“所以在这方面我们也需要广大群众的了解 ，因为第一 我们必须要确保我们每一年的上课的日子不能够少过190天 ，而这个是法定的。

“因此，就每一年通过这个假期的调整来进行。

“而主要的，就是我们把明年2026 /2027的这个学年调整为1月开课的时候，大马教育文凭考试等全部都会在圣诞节前的那一个假期完成，这也就达到全部完成 190天38周的法定要求。”

此前，教育总监阿兹曼在一份致部门及州教育局长公函指2025/2026年上课年历是从2025年2月16日至2026年1月10日（A组学校），以及2025年2月17日至2026年1月11日（B组学校）。