可能有不少家长或学前教育工作者搞不明白，阅读或认字应该从孩子的学前阶段开始吗？答案是——应该；不过，那不是教会的，而是自然学会的。

有教才有学是没错，但“教”要有方法，尤其对象是学前儿童，其认知能力还未成熟，所采用的方式需要配合大脑发展程度，方能从小打好语言的基础。

较早前，由德能拓教育学苑（Talento Academy）主办的“幼儿教育的实践与思考工作坊”，在协办单位世纪大学孔子学院（Confucius Institute at SEGi University）举行。

该项为期两天的工作坊特邀国内外的教育学者和艺术工作者参与其盛，让学前教育工作者了解与实践开放式教学模式，以符合幼儿身心发展规律，从而引导幼儿快乐学习成长。

其中一位嘉宾是中国孔子学院总部、中国汉办外派专家周兢教授。拥有逾30年丰富教学经验的她身兼国际早期教育学会（IECEA）理事、华东师范大学学前教育系博士生导师及中国学前教育研究会学术委员会委员，多次受邀参加国际儿童语言发展与教育研究方向培训活动，并担任主讲嘉宾。

儿童如何学习语言

此次来马，她分享了有关“阅读-悦读：高质量华语学习与发展的教育途径”的主题，提醒家长与学前教育工作者别让幼儿的语言敏感期悄悄溜走。

周教授指出，首先，我们必须明白儿童如何学习语言。一般人认为，儿童语言习得涉及语音发展、语义词汇发展、句法发展、语言运用能力发展等。然而，对学前儿童的认知层面而言，其语言习得过程是从生活中看到的具体形象，而后产生一个概念，再透过成人的口头语言得知有关名称或符号而建立。

“当孩子可以把形象、概念和符号连接在一起，那便是获得语言了；之后，才把语言升级为书面认字和写字，形成一种新的连接，这就是语言学习的基本规律。”

在获得由形象、概念和符号串连的语言认知之前，先要从孩子的口头语言下手。如果在学前阶段没有为孩子做好口头语言的大脑连接，直至上小学才开始学习认字和写字，他们的大脑会呈现空洞无物的状况，因为大脑存储的语言形象不够，以致没有太多词汇可以运用。

分享4贴士

那，学前儿童该如何学习语言？周教授分享了以下4个小贴士：

●第一贴士：在丰富的语言环境中学习语言

原则：孩子接触多种事物，形成对于各种物体和事情的认识，并且伴随语言词汇的学习。

请注意：孩子的词汇学习应当是自然而然的学习。孩子的语言包括词汇，不是教会的，而是学会的。

●第二贴士：在与不同的人交往中学习语言

原则：儿童语言包括词汇的学习是在交流和运用过程中成长的。

请注意：良性的交往关系包括亲子互动交流、同伴互动交流等等。

●第三贴士：在快乐地玩耍游戏中学习语言

原则：玩耍是幼小儿童学习和发展的重要途径；游戏是幼小儿童教育的基本活动方式。

请注意：游戏的种类很多，可以是户外活动或室内活动。儿童的游戏需要家长或教育工作者提供环境和材料，在与孩子玩游戏的过程中，交流和互动是语言形成的过程。

●第四贴士：在阅读图画书的过程中学习语言

原则：有意义的阅读可以丰富儿童心灵，促进他们的语言和其他方面的发展。

请注意：必须是有意义的阅读，为理解而阅读，从图像到文字的阅读。

从图像入手

在讲座上，周教授特别把重点放在通过阅读图画书学习语言的要项。对学前儿童而言，早期口头语言是他们大量学习、累积语言经验的初期阶段；而早期书面语言学习的要求是重视孩子的早期阅读，透过阅读图画书培养学习兴趣、阅读行为和理解阅读内容。

“在学前阶段，阅读一定要先从图像入手。学前儿童识字不多，用图画说故事比较容易让他们接收信息，同时制造孩子与书本之间对话形成经验的机会。在快乐学习的过程中，孩子会爱上阅读，并养成阅读的良好习惯，透过书本提供的信息认识各种事物、生活和世界，提升认知学习，且能用口头语言说出来。”

双语学习同步发展

另外，她也强调，很多家长或教育工作者担心双语学习会影响孩子的认知，其实不然。经研究证明，透过早期阅读，孩子的双语语言发展可以同步发展；与此同时，孩子的认知水平也将获得非常好的提升。

3个常见问题

为了解开教育工作者对学前教育“阅读-悦读”的种种疑问，她特别列出了3个常见问题，并一一给予解析。

●为什么早期“阅读-悦读”图画书比直接认字和写字好？

解析：早期阅读图画书必须遵循儿童阅读和读写发展的基本规律。根据周教授参与的研究团队进行的研究结果显示，他们以《好饿的毛毛虫》图画书作为研究个案，使用眼动仪观察孩子阅读时的眼球移动规律。

“我们发现3岁儿童在阅读时，眼动轨迹显示他们的眼球移动范畴非常狭窄，而且大多只停留在图画的某部分，完全不看文字。

“6岁儿童的眼动轨迹则出现了很大反差。第一，阅读时的眼球移动范畴宽展较多；第二，眼球会反复扫射图画，但关注点会落在不同的核心要点上；第三，他们开始会关注文字了。”

不要操之过急

她劝诫家长或老师不要操之过急，坚持用“教”的方式让孩子学习认字和写字，而是要遵循儿童发展的基本规律，相信孩子一定会自然地学习认字。

研究发现，即使没有经过家长或老师的教导，从幼儿园毕业的孩子至少可以认识283个字。只要先把口头语言的基础打好，孩子在进入小学后可以更快认字。

“我们在研究中也发现，第二语言学习所遵循的序列是从图像到文字。眼动轨迹通常是先看自己常用的母语，接着在教育的过程中才逐渐关注和学习第二语言的文字，这也是一种自然发展的规律。”

●为什么早期“阅读-悦读”图画书可以产生高质量的语言输入？

解析：周教授指出，好的图画书使用的语言是具有书面语言特征的口头语言，能够在阅读交流上有利于儿童语言学习与发展。高质量语言输入的条件是图画和文字可以形成一个体系。当家长或老师在说故事时，孩子可以接收良好的语言输入。

“有些图画书的语言输入质量不高，需要家长和老师自己想很多话和信息与孩子一起阅读和讨论，这造成了需要自行设定故事和词汇的不便。当然，这可能对优秀的家长或老师来说不是问题，但可不是每个人都具备这种条件。

“对于一般父母和老师而言，他们的语言信息有限，高质量程度也有限，所以选择拥有高质量语言输入的图画书是非常有帮助的。”

●如何透过早期“阅读-悦读”图画书促进儿童读写能力发展？

解析：除了输入高质量的语言信息，阅读图画书也可以提供孩子运用语言的机会。家长或老师可以选择让孩子进行独立阅读、陪伴孩子一起听读或提问讲读。

培养理解能力

“成人必须指导孩子从阅读中培养理解能力。儿童在阅读中需要通过细致观察读懂图画书的内容，从画面中发现人物表情、动作、背景等，将之串连起来理解故事情节，并能敏锐地观察图画中的细节。

“虽然表面看来好像没在教孩子认字，但当孩子在阅读过程中读懂信息时，就能够为他们的认字和写作能力打下良好的基础。”

★“阅读-悦读”对儿童具有挑战意义的观察经验是：

●观察关键画面形象

●观察关键情景变化

●观察关键细节表情

她总结说：“早期‘阅读-悦读’可以为孩子提供更多创意表达的机会，从多说说、多想想、多写写、多画画中激发他们的语言潜能。”

报道：游燕燕 摄影：陈奕龙