时事

明年扩至各源流小学
教总坚拒华小双语教学

(吉隆坡19日讯)教总揭露,教育部将在明年继续推行“双语言课程计划”,而且会扩大到各源流小学。

教总反对教育部在华校推行“双语言课程计划”,因为这不但违反了母语教学的原理,更是破坏了华小以华语作为各个科目主要教学媒介语的特征。



“一旦华小参加‘双语言课程计划’,无论是第一阶段或第二阶段,华小以华语为教学媒介语的上课时间将大幅度减少,严重破坏华小的特质。”

教总今日发文告指出,根据教总所调查和搜集的资料显示,政府明年将继续推行这项计划,而且还把这项计划扩大到各源流小学。

破坏华小特质

文告指出,据了解,最近一些州教育局遴选了马来文成绩达标(即在2015年小六检定考试(UPSR)马来文科的理解和作文平均分数(GPMP)达1.86分)的各源流小学,包括华小参与2017年度的“双语言课程计划”,并指示有关学校出席汇报会,以决定是否同意参与。 

“鉴于问题的严重性,我们强烈要求政府取消在华小推行‘双语言课程计划’,同时也促请被教育局列入符合推行有关计划的华小董事部和家教协会必须站稳立场,坚决拒绝这项献议,以免影响学生的学习,并打开华小变质的缺口。



“与此同时,我们也吁请各华基政党和华团密切关注此事,并坚决反对此项计划,以捍卫华小的特征和完整性。”

一校两制不利学生

教总指出,小学是学生接受基础教育的阶段,在这个阶段必须以学生最熟悉的语文,也就是母语来教学,以确保学生获得最好的学习成效,这也是联合国教科文组织所认可和肯定的。

“有鉴于此,教总坚持在华小必须以华语作为各个科目的主要教学媒介语,以免对学生的学习造成负面影响。

“事实上,在同一所学校里采用两个不同的制度,不但影响学校的行政运作,更对学生的整体学习带来负面影响,特别是在学校之间会出现差别待遇的不平等情况,不利学生身心的健康成长。”

教总指出,据了解,教育部推行“双语言课程计划”是为了提升学生的英文能力;其实,大家都认同必须提升国民对英语的掌握能力,不过,必须依据语文教学的规律,从英文科本身着手进行全面的改善和提升,才是正确和有效的做法。

应从英文科着手

“其实,政府几年前强硬推行‘英文教数理’政策来提升学生英文程度的做法,已以失败告终,并因而牺牲了许多学生,因此,政府必须吸取有关教训,马上停止在小学阶段推行‘双语言课程计划’,以免重蹈覆辙,让更多学生受害。 ”

华语教学时间将大减

教总指出,华小第一阶段目前每周总上课时间是1380分钟,其中以华语为媒介语的上课时间占了900分钟(65.22%);而以非华语为媒介语的上课时间,即马来文和英文的上课时间则占了450分钟(32.61%)。

非华语课时占50%

不过,在推行“双语言课程计划”后,数学和科学将使用英文教学,这使到以非华语为媒介语的上课时间增加到690分钟(50%),占了华小每周上课时间的一半,而以华语为媒介语的上课时间则减少到660分钟(47.83%)。 

教总指出,至于华小第二阶段每周总上课时间是1500分钟,其中以华语为媒介语的上课时间占了1050分钟(70.00%),而以非华语为媒介语的上课时间,即马来文和英文的上课时间则占了420分钟(28.00%)。

然而,在推行“双语言课程计划”后,华小第二阶段的数学、科学、设计与工艺,以及信息及通讯工艺共四个科目都将改为英文教学,这使到华小第二阶段以非华语为媒介语的上课时间增加到780分钟(52.00%),而以华语为媒介语的上课时间则减少到只有690分钟(46.00%)。

新闻背景:
初期300国小国中推行

教育部于2016年开始在全国300所国小和国中的一年级、四年级和初中一推行“双语言课程计划”。

在这项计划下,有关的国小和国中使用马来文或英文来教导数学、科学、信息及通讯工艺,以及设计与工艺四个科目。

反应

 

言论

优质母语教育需良师/郭史光宏

“教师是保证教育公平、教育供给和教育质量最有影响力、最强大的力量之一,也是全球可持续发展的关键。教师的培训、招聘、留任、地位和工作环境仍是值得优先关注的问题。此外,缺少训练有素的教师还是一个全球广泛存在的问题。”——联合国教科文组织(UNESCO)

今年9月,脸书创办人扎克伯格推介了母公司Meta的多项重要新产品,其中一项为新款的Ray-Ban Meta眼镜。这款智能眼镜能够在用户与他人交谈时,实时翻译英语、法语、意大利语和西班牙语等语言,帮助用户克服语言障碍。

现场演示中,扎克伯格与一位讲西班牙语的演讲者运用智能眼镜进行对话。尽管出现轻微的翻译延迟,通过科技实现跨语言同步对话的想象已然成真。

改变语言学习定位

随着人工智能技术的不断突破,语言学习的定位也在发生改变。诚如台湾数位达人侯智薰所言:“未来我们学习语言,大概剩下文化价值跟情感连接。”是的,掌握多语以更好地跟世界沟通的时代就要过去。

通过智能技术,语言之间的转换几乎已然畅通无阻,学习的关键落在了思维的深度和表达的品质。这方面,母语教育至关重要。

人工智能时代,我们无需同时精通多种语言,但一定要在自己最熟悉的母语上做到炉火纯青。与第二语言的交际功能不同,我们用母语思考,在母语中感知生活,通过母语建构心智世界。

母语的程度,直接影响了我们的思维水平和认知品质,决定了我们如何在这个世界安身立命。“语言是民族的灵魂”(Bahasa Jiwa Bangsa),应当放到这样的脉络中理解。

 要想实现优质的母语教育,启蒙阶段的小学基础教育必然是重中之重。我们需要专业的师资,将优秀的资源带进教室,用先进的方法展开教学,为孩子创造丰富的学习体验,让孩子领略非凡的母语魅力。

就像中国朱自强教授所说:“语文教育就是通过对具有创造灵性的语言的学习,发展学生心智的一种教育,培养的是具有创造灵性的人。”

于是,师范教育将扎实的文学内容、先进的教育理念和前沿的教学创新编入课程,致力于培养具备深厚文化素养与开阔教育视野的母语教师。

师范华文班招生额低

然而,碍于各种偏差,教育部已连续几年按最低名额招收主修华文的师范生。按目前数据估算,2028至2030年,3年之内,本科毕业并投入华小的华文师资不会超过100人。

全马1300多所华小,3年之内会有多少华文教师退休离职?当空缺无法填补,可想而知,那就只能让非主修的师资顶着上了。

“PISA之父”安德烈亚斯·施莱歇尔曾说:“教育体系的质量永远无法超越教师的质量。”优质的母语教育,在师资专业不匹配的情况下无异于天方夜谭。

 科技新时代,母语教育越发关键,放诸四海皆然。吊诡的是,我国师范教育的录取制度却在此时选择与世界趋势背道而驰,日后恐将自食其果。

(作者为怡保师范学院华文组讲师)   

视频推荐 :

反应
 
 

相关新闻

南洋地产