最近，韩江中学有6名英文教师被教育局吸纳到国民型中学执教。由于通知时间短促，导致该校来不及立即填补空缺，对学生学习产生一定的困扰，并希望得到社会人士及教育部的关注。

独中教师在职期间突然离职或被辞退，在各校都曾发生，这也是一般职场上的常态。

尤其在早期及经济不景期的年代，不少大学毕业生抱着骑牛找马的心态。他们有的是不了解独中，任教后才知道独中节数多，除了教书，还有不少事务要做，如带课外活动、筹款、招生工作等，且所领的薪金和工作量不成对比。

独中聘请教师的基本条件，只要他们达到该校所定的学历要求就可任职。大部分应聘教师未经过职前的专业培训，也不需要有教师专业文凭，待新任教师任职后，校方才给予他们渐进式的教师培训。

师资流失校方损失大

因此，有时该独中花了一笔钱，培训了一批教师，不久这些教师签约期限到了，就选择到薪金更高的学校任教，可能到其他独中或政府学校，也可能是国际学校及新加坡的中小学。这对办学经费有限的独中来说，是一个很大的损失。

由于独中教师日益年轻化，且许多教师并非独中毕业或未接受过华文教育，尤其是友族同胞。他们可能对独中的历史缺乏了解，对于独中教师应具备的维护和发展华教的使命感也缺乏认同。

若这些经过培训的独中教师选择离职，转往更好的工作环境，我们能以诚信缺失来谴责他们吗？或者以高道德标准来束缚他们吗？

改善福利提高归属感

要留住独中教师，让师资保持稳定并提高他们的归属感，学校方面可以改善或加强教师的福利待遇，以及改善学校的办学环境。办学环境包括人文环境和自然环境，人文环境指的是组织文化、教育理念和人际关系等因素。

董总主席陈大锦也曾表示，董总在2022年11月16日推出了“独中教师薪金福利制度参考指南3.0”，供全国独中校长和董事部参考试用。

然而，由于每所独中的规模和经济状况各不相同，要实现全国独中教师薪金福利的统一，或接近水平并非仅凭参考指南就能够达成。作为全国独中大家长的董教总，我们应以真诚和实际行动来协助各个独中的发展，尤其是小型独中。

另一方面，在培训新手教师时，学校的领导层应明确传达独中办学的价值观、使命和目标，使他们充分了解。

实现多元化和包容性的理念，优良的组织文化能够激励教职员工发挥潜力，并建立合作伙伴关系。学校的领导应展现亲和力和有效地管理教职员工的方式和决策风格，例如倾听和沟通、尊重和平等对待每一位成员，以及提供每位教师有发展的机会等。

此外，学校内部的教职员工、学生、家长和董事之间的互动关系也是至关重要。积极的人际关系有助于建立和谐的工作环境，推动有效的沟通和合作。

只要独中教师在任职期间能感受到校方的肯定，并且享受良好的办学环境和氛围，即使福利不如其他职场，教师们仍然会选择为独中教育贡献自己的力量。