言论

中美防长握手之后/陈文坪

由英国国际战略研究所以及新加坡国防部亚洲安全峰会办公室携手组织的年度论坛“香格里拉对话”(简称香会),6月2日至4日在狮城举行。

该对话会自2002年首办,至今已进入第20届。今年超过40个国家的600多位代表出席本届香会,包括48名部长级代表和超过35名高级防务官员。

各国防长或防务官员都希望能与与会国防长或代表举行场边会谈,加强双方对防务的支持与合作。

不过,中方却在会前拒绝美方的请求,出席香会的国防部长李尚福不会与美国防长奥斯汀举行场边会谈。消息报道后,各方都希望中方能借香会平台,来缓和处于紧张的中美关系。

今年为大会发表主旨演讲的是澳洲总理阿尔巴尼斯。他演讲中提到,表示强烈支持美国拜登政府同中国政府建立可靠且开放的沟通渠道若没有对话这个压力阀,双方只会将彼此往最坏的方面想。

要是决策者没有办法拿起电话,来寻求澄清或提供一些背景说明,那假设演变成无法挽回的行动和反应的风险就大大提高了。

国际社会盼双边对话

这些话语,恰恰说明国际社会都期望中美防长能举行双边对话,化解过去一段时间来的紧张关系,消除双方对一些课题的误解、误判。

因人权、武器禁运、贸易、科技战、香港、台海等事件,美中两国相互制裁对方官员。

正因如此,李尚福也在美国的制裁名单中。但中方公开表明,不会接受美方强加的制裁。

既然中方不接受对方的制裁,而制裁也不受国际法的约束,那美方所谓的制裁不就“等同”不存在或废纸一张吗?

既然不接受美方无理干涉,那中方为何还耿耿于怀呢?中方还纠结于美方对李尚福防长的制裁呢?如是这样,你不就是“自认”美方的做法合理吗?

今年5月份,中共中央外事办主任王毅同美国总统国家安全顾问沙利文在维也纳举行会晤。商务部长王文涛赴美国参加亚太经合组织贸易部长会议,期间也与美国商务部长雷蒙多、贸易代表戴琪分别举行会谈。

外长秦刚在北京会见美国驻华大使伯恩斯。美国批准中国新任驻美大使谢锋履职。美国中央情报局局长伯恩斯秘访中国。可见,中美高层次接触已在多个部门展开。

既然其他部长都可以顺利会晤,负责防务安全的防长更需见面。

中美应多接触,遇事就能减少误会,才能切实管控两国的军事分歧,避免因意外而发生擦枪走火的事件。这比什么都重要。因为无论是经济、贸易、科技领域的制裁与军事上误判而产生的冲突相比,后者的严重性是无法估量的。对自身、区域、国际社会的冲击更是难以“承受的重”。

新加坡如同“月老”

新加坡是中美的好朋友、合作伙伴。新国深知区域安全利弊、大国纷争所产生的危害性。在本次香会,新加坡借东道主的身分,为中美两国防长在自然的氛围中“破冰”创造机会。

在开幕礼的晚宴上,安排两人同桌。奥斯汀与李尚福两人见面时微笑握手打招呼,李尚福通过身旁的通译对奥斯汀说:“很高兴认识你,奥斯汀部长。”

奥斯汀也回应:“很高兴见到你。”

在第二天的午餐会上,两人再次同桌且对面而坐。让双方更清晰听到、看到对方谈话态度、表情思维。可见,东道国的用心与用意。

从这短暂接触可以看出,双方都乐意“认识”对手。这是一次“友谊之握”,希望是个好的开头。借此契机,展开面谈,管控分歧。也符合国际社会的期待。不能“错失”!

作为东道国,新加坡的不偏袒、不选边的态度,而是如同“月老牵线红绳相系”于两人手中,至于能否进一步发展,只能靠他们自身的“进化”。  

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灼见

狮城学生为何名列前茅?/陈文坪

由国际教育成就评估协会(IEA)去年展开一项国际数理评估调查中,新加坡中小学生的数理表现展现高水平,再次名列榜首。

狮城小四生在数学取得615平均分,台湾以607分名列第二,韩国、香港以594并列第三;而国际平均为503分。中二生的数学,新加坡以605分蝉联榜首,台湾以602分居次、韩国以596分第三。国际平均为478分。

科学方面,狮城小学生的平均分为607分,韩国、台湾分别是583分、573分,而国际平均494分。中学生的平均分为606分,台湾为572分、日本为557分。国际平均为478分。

无论是数学,还是科学,狮城学生的得分都超出国际平均分数100分以上,展现很强的应用和推理能力,能利用数理概念解决问题。

新国教育部12月4日发文告,公布学生在“2023年国际数学与科学趋势研究”(TIMSS)的表现。这项调查针对小学四年级和中学二年级学生,每4年进行一次。抽样选出接受调查的6500多名小学生和4700多名中学生来自全国各校,共有64个国家和地区参与这一轮调查。

从这里可以看出,接受调查人数分别数千名,而且来自全国各校,不但抽样数量之大,范围也广,既有名校学生,也有普通学校的学生,是比较全面性的一次调查,准确反映学生所学习与掌握的知识。

回看2004年,时任新加坡总理李显龙在国庆群众大会上提出“全国教师要教得少一点,以便学生能够学得多一点”(Teach Less,Learn More)。

2005年,新国教育部正式推介“少教多学”理念。 即倡导将传统上以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”,激发学生对学习的兴趣,强化学生的自学能力,从而培养学生积极主动的学习精神。

当“少教多学”制度刚推行时,许多家长都持“存疑”心态。说教师少教了,学生如何能多学?一些来自大中华区的长辈对新加坡教育制度也不太放心,生怕学生学不到知识。因为,上课半天就放学,回家也没作业,认为学校教导太少。上一辈的也认为这样的教学方式会“误导”学子,生怕学子没能学到更多知识。

不过,每每国际调查或测试,新加坡学生所取得的成绩都名列前茅。如于2012年在PISA创意解题能力项目与韩国同时排名第一。于2015年和2018年分别在协作式解题能力,以及全球素养项目高居榜首。经济合作与发展组织(OECD)2022年的报告,国际创意思维调查,新加坡学生名列第一。

新国教育制度具前瞻

多年以后,从多项国际赛事或国际组织报告可以看出,狮城学生的成绩、能力都比平均水平高出许多,狮城的学生比起其它国家的表现更好。说明新国的教育制度,还是具前瞻的,其教育体制相对让学生得到更全面的发展,身心更健康,学与乐并行的教学方式。

“少教多学”的教育制度,就是致力于帮助学生施展自己的才华、发挥各自的潜能,激发探索学习的热忱。让学生着力于思考力、进取心、自信心的培养,而老师灵活的教学方式使得学生的主动性、自发性最大限度地被开启、被激发。

在互联网时代下,“少教多学”的教育模式,或许有值得参考的地方。

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