在面对狭隘观念的政客执意为单一源流教育旧制招魂时，有华社领袖倡导华教2.0的改革运动，更有人提出独中与国际学校共融的教改构想。

其实，今日的华教不只要应对荒诞政治的胁迫，更要面对未来。面向未来的教育，还须从课堂教学着手，要鼓励学生自主学习，营造愉悦的学习状态。

全新教学的试点，不再是教师站在台前训课，学生在下面被动地听课，而是教师须提前精心布置课堂作业与教程，在课堂上只作讨论，让学生与教师的角色互换，实现自主与合作的学习，而非被动接受知识的灌输。

此类创新教学的创设，也是对全球化时代的回应，因为在“地球是平的”及人际连接空前密切，文化冲突不断发生的时代，教育重点是培养真正的世界公民，这样才能超越单一文化的狭隘认知，让学生自我内心充实，积极服务社会，促进世界的发展。

根据教育研究，2岁孩童主要是平行游戏，3岁是与更多人或他人互动，养成对他人认知的关键阶段，因此，我们须摒弃“不要输在起跑线上”的焦虑，玩才是孩子探索世界的媒介。

文理渗合教学寻兴趣

从教育史学家论述的概括，教育是“内发说”与“外烁说”两种对应观念的缠斗，“内发说”相信教育以自然禀赋为基础，是由内而外的教化过程；“外烁说”则认为教育是克服自然的倾向，是通过外力强制而获得习惯的过程，是由外而内。

“内发说”强调自由、兴趣，以学生为中心；“外烁说”强调纪律、努力，以教师为中心；只有激发孩子内在动机，才能引导孩子应变未来，走向未来。因此，教师须信任孩子，相信孩子是天生的学习者，只要有合适的土壤，养分条件，种子就能萌芽及茁壮成长。

为培养学生应对未来的一切挑战，华校还须编制全新的课程体系，以全新概念贯穿于学校各类教育实践中，例如采取人文艺术与科学知识的融合教学，借助文理渗合的教学，帮助学生找到自己真正的兴趣，因为持久的内在动机，才是一个人终身学习和成长的驱动力。

为加强多语文教学，还可采用沉浸式的语言教学，让学生在替换语言教学的语言环境中学习；轮换教学语言能让学生更长时间地沉浸于另一种语言环境，保证学生掌握多种语文的能力，也能避免国际学校过分重视英文教学的弊端，以及引起身分与文化认同危机。

今天，我们的教育正面临严峻挑战，要培养孩子的创造力，还须制定跨界的培养标准与课程体系；要培养世界公民，还须借助多语情境教学及跨学科式学习；要摈弃缺乏思辨的服从力及狭隘的民族主义，就要注重同理心及批判性思维的培养。

传统教法致华教沉睡

20世纪初的美国教育学家杜威说：“以昨日之法，教今日的孩子，将使我们失去明天”。

21世纪的资讯时代，信息流技术的广泛应用，推动人类历史上的第四次教育革命，从多媒体教学、网络教学、在线校园的数字教育阶段，正延伸向智慧教育阶段演变，例如“微课”的在线视频教学，给学生提供全新的学习体验，满足学生自定步调的个性化学习。

还有大规模在线开放课程的“慕课”，此全球开放教育资源运动的新浪潮，促进教育公平和学习型社会建设，国际化和信息化的教育生态的形成；再有以移动互联、物联网、云计算、大数据等新一代信息技术与校园环境与功能业务深度融合的“智慧校园”，都在颠覆知识传授的模式。

当然，时代环境的剧变，获取知识的教育工具也会相应改变，假如永远保持着传统的教法，华教将仍处于沉睡状态，只有帮助学生认识自我、消除恐惧和唤醒智慧，才是华教不变的教育价值。

许世平