言论

大马蚍蜉撼树?/李慧易

外交部长赛夫丁阿都拉因在社交媒体,声称自己不喜欢两个国家的政府,却被逼前往拜访的言论,引起争议。

如果作为一个外长在其社群媒体上,因为心情太糟糕而需要抒发一下,那也真的太不专业,也太任性。后来,也许认为言多必失而删除贴文了事,可是却那么赤裸裸的说出心中话,真的是大马外长第一人。



立足东盟对外关系,马来西亚一直以来都处于外交政策和实践在不断调整中逐渐形成现实主义下一直视东盟为依托,实现了在变幻的国际形势中最大程度地获取国家利益和维护国家声誉。

首先,东盟作为马来西亚对外的舞台,与新加坡关系过去都处于相敬如宾,但是马哈迪主政后,与新加坡的关系仍持续维持密切关系,不过基于隆新高铁又出现了尴尬气氛,不过世故的新加坡太会做人,“先礼后兵”的处理了这暂时性的尴尬。

东盟提供抗衡大国平台

再言,东盟也为马来西亚等小国提供了足以和大国抗衡的政治平台,它使得马来西亚能够与区域内的其他小国一起,形成合纵之势,提高自身的国际地位,抵御域外部大国的干预。



马哈迪面对大国并没有唯唯诺诺,反而是宁赔钱也要捍卫国家主权,看似国家主权不可以被颠覆,不难发现的是马政府对外政策有着“自我追求”,抵抗强权的能动性。

如今,外交关系在马来西亚重新奠定与修复(放弃?),虽说国际政治中制定国际主流议程的话语权往往掌握在大国手中。

如果仅凭马来西亚一己之力,想要发出自己的声音,影响大国的决定,则无异于蚍蜉撼树。因此,作为亚太地区的一个中等国家,马来西亚如今依旧依托东盟,挟东盟之名与大国讨价还价,进而表达自身的利益诉求。

相对的,马来西亚面对中国,在无法避而不谈、避而远之的情况下,只能够接受,犹如政治学者所言,在中国崛起后,中国于世界舞台取得百年来未有的国际地位,绝对会被人当成是一个威胁,则更应该在国际上韬光养晦。

不得不说的是,若马来西亚政府避免提前面对“外交休克”,加上马中关系急速降温下,恐怕马哈迪政府要面对不只是看另一个国家的脸色,而是重新定位对外与大国的关系,相信马哈迪政府为了要为自己争气,而去超越现实主义对外关系。

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灼见

狮城学生为何名列前茅?/陈文坪

由国际教育成就评估协会(IEA)去年展开一项国际数理评估调查中,新加坡中小学生的数理表现展现高水平,再次名列榜首。

狮城小四生在数学取得615平均分,台湾以607分名列第二,韩国、香港以594并列第三;而国际平均为503分。中二生的数学,新加坡以605分蝉联榜首,台湾以602分居次、韩国以596分第三。国际平均为478分。

科学方面,狮城小学生的平均分为607分,韩国、台湾分别是583分、573分,而国际平均494分。中学生的平均分为606分,台湾为572分、日本为557分。国际平均为478分。

无论是数学,还是科学,狮城学生的得分都超出国际平均分数100分以上,展现很强的应用和推理能力,能利用数理概念解决问题。

新国教育部12月4日发文告,公布学生在“2023年国际数学与科学趋势研究”(TIMSS)的表现。这项调查针对小学四年级和中学二年级学生,每4年进行一次。抽样选出接受调查的6500多名小学生和4700多名中学生来自全国各校,共有64个国家和地区参与这一轮调查。

从这里可以看出,接受调查人数分别数千名,而且来自全国各校,不但抽样数量之大,范围也广,既有名校学生,也有普通学校的学生,是比较全面性的一次调查,准确反映学生所学习与掌握的知识。

回看2004年,时任新加坡总理李显龙在国庆群众大会上提出“全国教师要教得少一点,以便学生能够学得多一点”(Teach Less,Learn More)。

2005年,新国教育部正式推介“少教多学”理念。 即倡导将传统上以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”,激发学生对学习的兴趣,强化学生的自学能力,从而培养学生积极主动的学习精神。

当“少教多学”制度刚推行时,许多家长都持“存疑”心态。说教师少教了,学生如何能多学?一些来自大中华区的长辈对新加坡教育制度也不太放心,生怕学生学不到知识。因为,上课半天就放学,回家也没作业,认为学校教导太少。上一辈的也认为这样的教学方式会“误导”学子,生怕学子没能学到更多知识。

不过,每每国际调查或测试,新加坡学生所取得的成绩都名列前茅。如于2012年在PISA创意解题能力项目与韩国同时排名第一。于2015年和2018年分别在协作式解题能力,以及全球素养项目高居榜首。经济合作与发展组织(OECD)2022年的报告,国际创意思维调查,新加坡学生名列第一。

新国教育制度具前瞻

多年以后,从多项国际赛事或国际组织报告可以看出,狮城学生的成绩、能力都比平均水平高出许多,狮城的学生比起其它国家的表现更好。说明新国的教育制度,还是具前瞻的,其教育体制相对让学生得到更全面的发展,身心更健康,学与乐并行的教学方式。

“少教多学”的教育制度,就是致力于帮助学生施展自己的才华、发挥各自的潜能,激发探索学习的热忱。让学生着力于思考力、进取心、自信心的培养,而老师灵活的教学方式使得学生的主动性、自发性最大限度地被开启、被激发。

在互联网时代下,“少教多学”的教育模式,或许有值得参考的地方。

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