学多语文与各国接轨/许世平
早前英文教数理的政策惹争议，近来聘请新加坡英语教师授课也掀热议；说到底，迄今大家都还在扰攘着：要怎样学好英文。
根据总部设于瑞士琉森的英孚教育（EF Education First）发布的报告显示，马来西亚人的英文水平在全亚洲排名第3位，仅落后于新加坡和菲律宾，且领先香港和其他一众的亚洲国家及地区。
然而真实情况却是，我们的年轻考生的英文能力仍显薄弱，在大马教育文凭考试中，62%考生的英文成绩低于C级；仍有待进一步改善和提升。
其实，多年来我们还缺乏针对性的语文教育政策，怕重视英文，偏重英文，就会忽略国文，还怕会失去民族尊严，最后就永远学不好英文。
态度要端正
要学好一种语文，还须先要端正态度，看看在全球英文能力测试评中，荷兰排名稳居全球第一，就是因为荷兰人将英文视为连结社会与世界的脐带。
还有荷兰政府鼓励学生掌握多语能力，借多元思维的融汇，培养具国际视野和人文素养的跨界人才。
学习英文是为了掌握先进技术和管理经验，学习母语是为维系族群文化的传承和发展，因此他们重视多语文的发展，他们的教育规范学生重视多语教育的学习。
正是尊崇多语文教育，对多语文共存的政策与友善环境的理解，他们才能学得更好，而且更具国际竞争力。
独尊单一语文，只是同质化，面对广阔且不断剧变的世界，要是还胆敢以单一语文优势那样摆出傲慢姿态，最后将是死路一条。
在马来西亚，还有一些非政府组织不断向政府施压，力促政府分阶段实施单一源流学校的教制，将多元语文教学视为洪水猛兽。
其实，鼓励多语教学环境，才会培养一种“含蕴时空，容人容事”的襟怀，才能促进各族的对话交流，增信释疑，相互尊重。
马来西亚要谋求进步发展，不仅要学好英文，还要学好多种语文，只有掌握多语能力，才能与全世界各国开展互利合作。
任何语文都是沟通工具，学好多种语文是人类重建巴别塔的努力，这才是马来西亚人必备的世界公民特质。
双语教学计划下学生的未来/林美仪
2003年，马来西亚实行英文教数理政策。2012年，政府废除英文教数理政策，小学恢复母语教数理，国中以国文教数理科。2015年，政府又突然宣布双语教学计划（DLP），选了300所符合特定条件的中小学实行英文教数理。在2016年，马来极端主义者坚持必须在UPSR和SPM的马来文科需达全国平均水平，校方才能推行双语教学课程。
2024年3月19日，教育部发布DLP新指南，其中增设第12条·第2项·第8细则，规定从2024/2025新学年一年级和中一开始，校方必须确保每个年级至少有一班使用国语/母语作为教学媒介语教导数理科，意味着校方必须在每个年级筛选部分学生进入马来文数理课的班级。
另外，参与DLP学习的条件包括参考六年级学生在课堂评估（PBD）和学年末考试中的马来语成绩。目前为止，有不少人拍手叫好，但也有许多反对的声音。
此前，不少人指出数理科即使是使用最熟悉的语文来学习也不易掌握，若使用不熟悉的语文，必定影响学习成效。
另外，也有不少人指出日本、韩国、法国等都用母语教数理科，技术却遥遥领先。可我们恰恰忘了马来西亚背后多元种族的复杂语言，与其它国家使用单一语言是有差异的。
根据科学引文数据库——SCI统计，在过去的100年间（1900-2015）发表的3000多万篇科学文献中，世界上有92.5%的论文是以英语发表的，非英语发表的只占 7.5%，而且都是法语和德语为主，马来文一篇未占。马来西亚目前正处于发展中国家，仍有许多进步空间。
双语教学计划的宗旨为帮助实现《2030年新工业大蓝图》的目标，即推动马来西亚在全球科技和工业领域的领先地位。
数理科是推动STEM领域的主要核心，而且近几年来跨国高科技公司的技术文档、培训流程和团队交流多数都以英文为主要媒介语文。
无可否认，英语在现代被最多国家作为官方语言，也是事实上的国际语言、是商业界和学术界的通用语言，被广泛应用于科学、技术、工程和数学（STEM）领域。
此外，从中学毕业至上学，只有两所专院校是以英语教数理科。因此，学生如果从中学开始以英语学数理，未来不论到哪深造，肯定能更有效地衔接各阶数理课程。笔者认为当前应以大局为重，顺应国际劳动市场需要，培养国际人才，不应把教育政策与爱国情怀划为等号。
勿政治化教育
无论是提升英语或马来语的掌握，有关当局都应当对症下药，而非在推出双语政策时以贬低马来文作为借口，政治化教育。双语教学计划的宗旨皆在巩固马来文的基础上进行。
另外，学科里还包含历史、道德、马来文等科目使用马来语来进行教学，因此并无不注重国文一词。
最后，马来西亚作为多元文化的国家，应在确保国民语言及文化传承的同时，顺应时代发展，培养具备国际竞争力的年轻一代。教育政策的实施应侧重于学生的实际需求，大家应看到此计划背后的需要与发展，以学生的未来发展为核心，而不是将语言问题政治化。
（作者为马大PASUM学生）
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