日前，我国首相兼财政部长拿督斯里安华向国会提呈2025年国家财政预算案。各部门财政拨款数额以教育部为最，获641亿令吉（占财政拨款总额 15.23 %）；这也是教育部史上所获最高额拨款，尽见政府对发展国家教育事业的意志与决心。

教育拨款属于教育投入的重要组成部分，是教育事业发展关键的物质资源，国家财务预算优先保障教育投入，并确保教育经费逐年只增不减，是提高教育成效的重要前提。

虽然说教育成效是滞后性的，百年树人，非“立竿见影”。但是一般国家注重的是优化教育经费使用结构，坚持“保基本、补短板、促公平、提质量”的原则，合理配置教育资源，规避“教育浪费”。

说到教育经费的公平合理配置，是历年国家财务预算评议聚焦所在。果不其然，安华首相宣布2025年教育拨款用途包括兴建44所新中小学校，触动了华社的神经，立即提问“拟议兴建的学校是否包含华文小学？”并要求明细各源流学校的教育拨款。

盼制度化增建华小

长期以来，华社企盼制度化增建华文小学，以保障华文母语教育的永续发展。

然而，前朝国阵政府批准的“10+6华小建校与迁校计划”，至今仅落实1所建校和2所迁校；其余或纳入“捐资建校”项目，不由国家教育经费支持建设。

因此，华社有理由担虑，华文小学或将再度被国家教育发展项目和教育拨款所边缘化，而教育公平理念也是遥不可及的。

大凡教育投入的配置，注意向乡区、低收入家庭和学习落伍学生倾斜，以缩小不同区域、不同社经地位、不同学习状态学生之间的“教育鸿沟”。

就在2025年国家财政预算案发布翌日，教育部长法丽娜西迪承诺，所有儿童都能从教育拨款受益，不会让任何一名学生掉队。

然而，联合国教科文组织的一项统计数据显示，2021至2022年，我国小学生辍学人数从12万1231人增加至14万5204人（上升率近20%）。

根据有关教育学者的分析，这其中原因包括：冠病疫情肆虐，家庭经济失衡，加剧贫困，忽视子女教育；学校停课，数字鸿沟，线上学习效果不彰；教育失落，学习损失，学生厌学。

缓解疫后辍学问题

我国政府迫于调整教育投入，启动相应措施，以应对这场突如其来的疫情及其后遗症。不久前，首相安华也宣布拨款1亿令吉支援“我们的孩子”计划，以期缓解冠病疫情导致的日益严峻的中小学生辍学问题。

新年度国家财政预算案，面向的是后疫情时代的教育生态，须要反思教育投入如何形塑理想的教育氛围和学校教育空间，促进学生学习和技能发展，关注整体学生的健康与福祉，致力教育公平的价值追求，确保学生量和质的“一个都不能少”。

毕竟，高额的教育拨款，每一分钱都要用在正确的地方，不仅要创造教育的功能价值，整合各方资源，协同育人模式，培养适应多元化社会、多变化世界的人才。

同时高额的教育拨款也要促成教育的内在价值，革新课程教学内容，激发学生的学习兴趣与潜能，发展学生的自主学习能力和探究创新精神。

另一方面，也要优化教师专业发展和教学素质，完善信息科技配备的教学使用，确保教育投入对教育成效的正面影响，避免教育的浪费。