世界银行最近公布的一份调查报告指出，尽管大马实现了近乎全民的基础教育，例如学前教育和小学的高入学率，但许多儿童的学习能力欠佳，有42%五年级学生在学期结束时，还未能达到熟练的阅读能力水平。

阅读能够帮助学生增加知识，同时提高他们了解、分析、写作、创新、沟通等能力，如果学生尚无法在五年级掌握相等的阅读能力，那他们继续升学的话就会感到吃力，无法应付课程要求。

课程内容是跟着年级制定的，就是会从简单的认知和理解开始，然后逐步要求学生懂得分析、解题和创作，加上书籍多数以文字书写。所以，阅读能力不足的学生会感到很吃力，并无法跟上课程程度，继而失去学习动力及接受高等教育的机会。

教育部长法丽娜西迪虽然表示会认真看待有关报告，且在报告出炉前已采取行动改革教育体制，但并没有具体阐述有关提升学生阅读能力的措施。

激发阅读成为习惯

教育部应探讨如何提升学生的阅读能力，这不仅是为了提升学生的考试成绩，而是激发学生的阅读兴趣，让阅读成为他们生活的习惯。

由于我国的教育制度倾向应试模式，以致很多学生会将阅读等同于考试，离开学校后就不再阅读。但，阅读的真正目的是培养学生自主学习的能力，让他们开阔视野、发展自我意识等，以便能够应对瞬息万变的世界趋势。

阅读是需要精心培养的能力，所以教育部理应邀请相关专家制定策略，并着手培养教师教导学生阅读的技能。

虽然目前学校也有举办阅读活动，但单凭“阅读周”或规定学生写阅读报告，并无法达到预期效果。毕竟学生阅读能力的加强并无法在朝夕间取得成果，反之需要学校与教师不断地散播种子及努力灌溉。

增进学生思维能力

该报告也指出，大马平均每个孩子在学校度过12.5年，但学习时间仅有8.9年。相比之下，尽管越南经济不如大马富裕，且国内生产总值用于教育的比例较少，但在12.9年的学校教育期间，却提供了10.7年的学习时间。

这就更加需要教育部着手展开调查了，到底是哪个层面出现问题，以致学生上学与学习的时间出现这么大的落差，是否与教师的教学方式、师资短缺、学校管理或设施有关？政府必须尽快改善该现象，否则会导致学生的学习继续落后，并不利于国家人力资本的发展。

学习是日积月累的过程，如果学生的基础不强，就会影响日后的学习成果。世界银行指出，根据国际评估，到了15岁，我国学生在阅读、数学和科学方面皆落后于香港、中国、日本和新加坡等地的同龄人。

阅读有助于增进学生的思维能力，使他们成为高素质的人力资本，推动国家迈向高技能发展，若政府忽视学生的阅读能力，将来只能眼睁睁地看着周遭国家跑在我们的前面。