在教育现场不时会听到教师们埋怨学生学习动机欠缺，学习意愿不强，态度恶劣。

谈到教育必须改革、课程要精简、减少考试次数和淡化应试教育时，教师需改变教学模式与心态，接受在职培训，此刻教师的怨气又更多了。

也许教师们认为，不是自己不想改变，而是校方或国家的教育制度没有给予足够的条件，例如调高教师的福利、减少授课节数和学生人数或下放教学专业自主权给教师等。

教师也埋怨学生学习意愿太弱，承受不了压力，或家长太多的不合理要求等。

当然，也有教师认为本身不是教育专家，没有资格谈教育改革，没有能力改变课程，教育改革是教育部要做的事。

小学老师把责任归咎家庭教育；中学老师埋怨小学教育没有让学生养成良好的习惯；大学教授则认为大学生缺乏思考能力，因为应式教育所致。

少人愿迈出第一步

其实以上所提出的理由都是事实，大家也都知道我国的教育制度有不完善的地方，是需要改变。

但是，大家好像都只停留在抱怨、互相指责中，尽可能地把过去长久以来的问题挖掘出来，证明不是老师不肯改而是迫于无奈。

于是，所有的教育问题都停留在循环中，因为愿意走出第一步改变的人不多。若要长期坚持教育的初心，走在国家教育改革的前面，必须得穿上“全副武装”，经得起被“流弹”射中。

世界各国的教学软硬体设备，随着科技进步都在改善中。我国的教学模式有与时俱进吗？还是一本教科书握在手，学生乖乖坐在位子上 “我讲、你听”。

上科学课时进实验室的次数一年有多少次？体育和美术科有每周都上吗？测量的工具还停留在纸笔吗？考试格式以标准答案的选择题和填充题为主吗？

对于教学的看法，家长、老师、教育部官员和专家学者都各有各的意见和坚持。

常靠经验以偏概全

每个人都在谈论教育，都认为自己最了解学生，都有一套教育理念，但却常犯以个人经验法则去套用在所有人身上的毛病，缺乏以研究证据为基础的教学改革方案。因此，校方面对众说纷纭，无所适从，也无力应对各种献策。

另一方面，心理学家所提出的智力测验常凌驾一切，成为判定一个人的价值和成功与否的标准。由于它过于片面，无形中会忽略人世间存在着不同形态的学习特质。

因为一个人成长的环境和文化背景不同，孩子们坐在同一课室学习着统一的教材，对某些人来说是非常困难的，尤其语文和数学。我们不能简单地说学生有压力才有动力，要吃得苦中苦，以后到社会才能适者生存。

填鸭教育打击心理

大家常误解，以为教学采用填鸭式的考试，流水账或题海战术的作业，所带给学生的压力，是让学生离开校园之前的一种磨练。

其实，这对长知识及解决日常生活上的问题沒有帮助，反而造成体质较弱的孩子各种精神困扰，当他们的心灵无法负荷时，各种心理问题就会出现，如厌学、沉默、沮丧、忧郁、烦躁、暴力等现象。

在教育的目标上，学校教育要培养的不只是智力的成长，还有更重要的是各种多元能力被认识。如何教导学生解决生活中的问题，让他们对学习有信心，远离虚拟及耗时的科技游戏。

校方有必要设计一些与大自然相关的课程，让孩子从小接触大自然，参与实体的群体社交生活，鼓励他们多关心周围的人和社会发生的大小事。

万事起头难，老師可以带领学生由解决校园发生的事物开始，因为学校是一个小社会。