教育部长法丽娜西迪日前表示，截至今年9月29日，华小华文科老师过剩人数达540人，淡小淡文老师过剩人数则为308人。

法丽娜进一步阐述，教育部在综合考虑了2024至2029年间预计的师资需求各种因素，得出结论认为华文和淡米尔文组别目前师资过剩，因此没有必要培训新师资。

仅凭资料判断不合理

法丽娜的说法马上引来各界批评。教总主席谢立意批评法丽娜过分简化了师资问题，并且没有深入了解华小教师的真实情况就匆忙发表了言论。

民主行动党主席兼峇眼国会议员林冠英则指出，法丽娜应该对华小师资问题更敏感，并避免做出与事实不符的声明。

武吉免登国会议员方贵伦则对法丽娜的言论表示震惊，认为她没有实地考察华小师资短缺的情况，仅依赖官方资料做出决策是不合理的。

马华总会长拿督斯里魏家祥博士反问，每年有超过500名华小教师退休或提前离职，5年后这些空缺该由谁来填补，并严厉批评法丽娜关于华小师资充足的说法是“天方夜谭”。

确实，如果华文教师组真的在2024年起没有再培训新师资，那么华小在2029年将不会有新的华文教师，这是令人担忧的。事实上，华小从来没有出现师资过剩的情况，很多华小为了填补这些空缺，反而不得不聘请临教。

须检讨计算师资方式

根据教育部长期以来采用的数据统计法，只要教师毕业于师范学院的华文组，即使他们在学校教导其他科目，他们仍然会被分类为华文科教师。

由于教育部并未根据教师的实际教学科目及时进行“重新标签”，这导致了华文科教师过剩的假象。

教育部副部长林慧英本身也承认，教育部须就华文科师资需求的计算方式进行检讨。

显然，法丽娜在解读教育部的数据时出现偏差，也未能有效地与教总和相关部门进行沟通，忽视了华淡小的实际师资需求，导致了决策过程中出现逻辑性问题和误判。

此外，法丽娜的情绪起伏也是众人讨论的焦点。11月初，法丽娜在国会解释“巴勒斯坦团结周“的用意时，强忍泪水激动地敦促朝野议员勿指手画脚，要求其他议员“不要干扰”教育体系。

11月杪，法丽娜在国会回应师资过剩问题时反应激动，并数度拍桌，用这种方式来“保证”全面解决华小师资短缺问题。

老实说，一名合格的部长除了需深入了解部门系统的运作、准确解读数据，有效地与利益相关者磋商之外，也须展现专业的行为举止和情商，才能有效地领导部门。

法迪娜无法全面理解教育部的运作，可能与她的法学背景出身有关系。

因此，法丽娜可以考虑修读教育管理、政策协商和沟通技巧学位，以提升对教育部的了解，同时增强自己的情商和沟通能力，以免不断遭人诟病，贻笑大方。