言论

领导者须勇于担责/陈文坪

管理学里谈到领导者授权,目的就是让下属发挥作用或提高创新能力。领导者授权可以激发下属或员工的工作兴致,鼓励他们发挥积极性、创造性;挖掘下属或员工潜能,激励他们更好地为公司、企业作贡献。

然而,领导授权,不代表责任也一同授予。当下属或员工无法达到要求或完成不了任务,身为领导者必须一肩挑起,自己承担责任。

回顾2009年12月圣诞节前夕,美国发生炸机未遂事件。2010年1月7日,时任美国总统奥巴马在白宫新闻发布会上公布这起事件的两份调查报告的结果表示,对整体系统失败承担责任。也就是说,对于这一事件,身为总统的他,负起全部责任,不会因此而开除任何一名高级情报官员。

总统授予他人权力,为国家、政府、人民服务,其当事人在岗位上当然也须尽忠职所为国为民把关。然而,人们深知权力的授予,并不等同自己所担负责任免了。

常见大“欺”小

当时媒体报道,事件后,奥巴马两度对安全部门的反恐官员表示不满,并要求他们在最短的时间内提呈初步报告。因此,就有“专家”分析,国家安全部门或反恐部门将有人因此丢官,必须对此事件负责。因在官场里面,大“欺”小是常见的,把责任“推”给下属,更是普遍存在的。

正因如此,当炸机未遂事件两份调查报告公布时,身为总统的奥巴马并没有推诿责任,而是自己一肩扛起负全责,而不是在寻觅“代罪羔羊”,由下属去承担。奥巴马更没有责备别人,而是让官员从错误中吸取经验教训。这说明了奥巴马是一位权责分明的总统,让人敬佩。

日前媒体报道,中国重庆第二大城万州区发生洪涝导致重大伤亡事故。

重庆7月第一星期迎来入汛以来最强降雨,半数区县(19个)受灾,其中万州是本轮暴雨重灾区,部分河流上涨至历史最高水位,引发山洪和泥石流。

截至7月5日,万州至少15人死亡、四人失踪,损失超过人民币2.2亿元(约1.42亿令吉)。中共重庆市委书记袁家军7月5日喊话,要求及时总结经验教训,补齐短板和薄弱环节,并表示对因领导不力、工作疏忽或处置不当造成严重后果的官员和干部要严肃追责。

中国大陆各省市年年有不同程度的水灾、洪涝,而且每年的报道无论是降雨抑或水位都是创历史新高。意思如同运动员的比赛成绩记录,次次被打破。其水文、河流上涨高度等记录都年年破记录。这并非好事,反而是触目惊心。但事件一过,身为领导者,是否有深入检讨?认真反省?作出必要改善等等建议呢?还是当作一种流程?

水灾洪涝在各地越来越波涛汹涌。然而,防汛渠道是否加宽?防护墙是否有加固、加高?财政是否有拨出更多款项来作防灾防汛之用?

政府是否有投入更多资金用在购买高科技产品来加强天气预报、预告的准确性?消防部门平常是否有资源动员大众作大规模演习演练?等等。

所有的这些,如果都没有或不足,怪罪下属,把责任推开,是当政不担当的行为。更说明官员下台是无法彻底解决的,因问题还是存在,没有真正去面对。也就是,“头痛医头脚痛医脚”的心态。

事故发生后,身为领导者,就须勇于承担责任,并给予奋战在前线的抗洪救灾人员鼓励、信心、支持,而非以“训斥”口吻要对下属问责。

真正要问责,也必须等到检讨阶段或调查报告出炉,而非凭身处高位下指令。 

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灼见

狮城学生为何名列前茅?/陈文坪

由国际教育成就评估协会(IEA)去年展开一项国际数理评估调查中,新加坡中小学生的数理表现展现高水平,再次名列榜首。

狮城小四生在数学取得615平均分,台湾以607分名列第二,韩国、香港以594并列第三;而国际平均为503分。中二生的数学,新加坡以605分蝉联榜首,台湾以602分居次、韩国以596分第三。国际平均为478分。

科学方面,狮城小学生的平均分为607分,韩国、台湾分别是583分、573分,而国际平均494分。中学生的平均分为606分,台湾为572分、日本为557分。国际平均为478分。

无论是数学,还是科学,狮城学生的得分都超出国际平均分数100分以上,展现很强的应用和推理能力,能利用数理概念解决问题。

新国教育部12月4日发文告,公布学生在“2023年国际数学与科学趋势研究”(TIMSS)的表现。这项调查针对小学四年级和中学二年级学生,每4年进行一次。抽样选出接受调查的6500多名小学生和4700多名中学生来自全国各校,共有64个国家和地区参与这一轮调查。

从这里可以看出,接受调查人数分别数千名,而且来自全国各校,不但抽样数量之大,范围也广,既有名校学生,也有普通学校的学生,是比较全面性的一次调查,准确反映学生所学习与掌握的知识。

回看2004年,时任新加坡总理李显龙在国庆群众大会上提出“全国教师要教得少一点,以便学生能够学得多一点”(Teach Less,Learn More)。

2005年,新国教育部正式推介“少教多学”理念。 即倡导将传统上以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”,激发学生对学习的兴趣,强化学生的自学能力,从而培养学生积极主动的学习精神。

当“少教多学”制度刚推行时,许多家长都持“存疑”心态。说教师少教了,学生如何能多学?一些来自大中华区的长辈对新加坡教育制度也不太放心,生怕学生学不到知识。因为,上课半天就放学,回家也没作业,认为学校教导太少。上一辈的也认为这样的教学方式会“误导”学子,生怕学子没能学到更多知识。

不过,每每国际调查或测试,新加坡学生所取得的成绩都名列前茅。如于2012年在PISA创意解题能力项目与韩国同时排名第一。于2015年和2018年分别在协作式解题能力,以及全球素养项目高居榜首。经济合作与发展组织(OECD)2022年的报告,国际创意思维调查,新加坡学生名列第一。

新国教育制度具前瞻

多年以后,从多项国际赛事或国际组织报告可以看出,狮城学生的成绩、能力都比平均水平高出许多,狮城的学生比起其它国家的表现更好。说明新国的教育制度,还是具前瞻的,其教育体制相对让学生得到更全面的发展,身心更健康,学与乐并行的教学方式。

“少教多学”的教育制度,就是致力于帮助学生施展自己的才华、发挥各自的潜能,激发探索学习的热忱。让学生着力于思考力、进取心、自信心的培养,而老师灵活的教学方式使得学生的主动性、自发性最大限度地被开启、被激发。

在互联网时代下,“少教多学”的教育模式,或许有值得参考的地方。

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