言论

历史遗珠重绽光芒/沈小珍

上周末,带着极大的好奇心出席聆听第二场嘉庚讲座“马来亚之子伍连德对中国和世界的贡献”,受益匪浅。

史书是皇帝手中的一面镜子,皇上要看啥,镜子就出现啥。 在历史长河中被“皇权” 或政治因素所埋没的伟人比比皆是,伍连德应该算是其一 。



尽管“爱国”是普世价值,碍于历史和政治背景下狭隘的地域思想,爱国情操往往成了一种忌讳 。事实上,无论是对单一国家发展的贡献,而至奉献全人类的高尚情操,这些历史人物都值得后人推崇和学习。

在陈嘉庚和伍连德的年代,南洋之子回到神州大地“尽忠报国”是合情合理,也不犯法的,而专业医生显然最受欢迎。在马来亚成长的医生如伍连德和林文庆,在浓浓乡情的召唤下,纷纷投奔神州大地,以大地之子的名义,在医学和教育领域作出贡献。

跟陈嘉庚不同的是,伍连德和林文庆最终选择回到土生土长的槟城和新加坡,他们一生的际遇就在这个转捩点写下截然不同的结局。

回归故乡安度晚年

伍连德举家回槟城之后,开诊所悬壶济世,默默度过晚年。尽管在乔治市和怡保都各有一条道路以伍连德命名,可是知道这号人物的人少之又少。而“被遗忘的厦大第二任校长”林文庆在返回狮城之后,直到生命最后一刻,依然牵挂着万里之外的厦大。



历史的风沙尘土掩盖不了耀眼的明珠。孜孜不倦的学者如新加坡国立大学中文系副教授黄贤强,一路钻研,一有新发现就乐于分享 。唯有追求学问的学者,才有兴趣追根究底、探索真相,还原珍贵的历史片段,让遗珠重绽光芒。

伍连德有多了不起?他是世界上第一位获得剑桥大学医学博士学位的华人,也是诺贝尔奖史上第一位获提名的“中国人”,他的最高荣誉别称是“鼠疫斗士”。

当年,以中国之名提名诺贝尔奖的,不一定是中国人。

伍连德生长于19世纪末英殖民时代的槟城,因此兼有英侨民身分。但他的诺奖候选人报表“Country”一栏上写明了“CHINA”。当时他56岁,回到中国服务已长达28年。

在这份资料中,还有两个诺贝尔生理学或医学奖侯选人,于“Country”一栏也填有“CHINA”,但都不是华人:曾在奉天(今沈阳)南满医学院工作的日本人久野宁(人体排汗研究专家)和在北京工作的法国外交官George Souliéde Morant(针灸),分别于1936年和1950年获得提名。

“鼠疫斗士”杰出成就

另一方面,“鼠疫斗士”的称号大有来头。1983年由国际著名流行病学家J.M. Last主编的《流行病学词典》中,伍连德是唯一被列入的华人科学家,当是对他在人类医学科学领域杰出成就的有力肯定。

基于抗疫实践和对疫研究的卓越贡献,他于1927年获得日内瓦国际联盟卫生组织(WHO前身)授予“鼠疫斗士”称号。

伍连德是中国防疫体系创建者,30年内先后在中国设立逾20所医院和医疗机构。一生从事防疫医学的他,成功在中国迅速扑灭鼠疫,促使中国首办国际防疫大会,他担任召集人兼大会主席,而他的防疫方案沿用至今,包括用在2003年爆发的SARS 病毒。

伍连德与陈永汉、伯力士、伍长耀合著的《鼠疫手册》于1936年上海海港检疫处发行,他的自传《鼠疫斗士》在1959年出版,为他精彩的一生留下珍贵的史料。

一个为全人类作出贡献的马来亚之子、槟城之光。翻阅蒙尘的史页,如沐春风。

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文教

专家:须符国家建设目标 历史教纲已足够全面

(八打灵再也21日讯)专家对团结部长拿督艾伦达干建议利用国家档案馆保存记录中的资料,填补学校历史教学课程大纲中的空白持不同看法。

沙巴大学历史讲师比彻巴拉认为,目前学校所教的历史课程纲要已经够繁重;而国立大学大马与国际研究院高级研究员陈穆红则认为,该建议值得考虑,因为它可以帮助培养学生的思维能力。

依DSKP制定

比彻巴拉受网络媒体“自由今日大马”访问时说,目前学校所使用的历史教科书是根据课程与评估标准文件(DSKP)制定的,已经足够全面,可供学校使用。

他说,这些书的篇幅限制在10章以内,且不超过260页,以满足在校学生的需求。

他指出,事实的选择是为了符合学校层面的国家建设目标。这不是为了历史专业或大学水平的职业。

本月9日,艾伦达干表示,国家档案馆保存的历史记录和数据可以丰富大马的历史记录,但尚未被历史学家所充分利用。

他声称,未能充分利用这些记录,引发对大马历史文献中存在空白的担忧。

比彻巴拉表示,历史学家知道国家档案馆中的资料,但他解释说,课程与评估标准文件框架要求学校教科书的内容,仅列出充分且适当的内容。

陈穆红支持艾伦达干提议

可指导小型历史项目

陈穆红支持艾伦达干的提议,并指学生可以通过在教师指导下进行的小型历史项目,来熟悉国家档案馆中存储的记录。

她表示,让学生接触历史记录是一个好主意,不是为了让他们成为历史学家,而是为了培养历史思维能力。

她说,这种接触可以让学生对历史研究如何进行有基本的了解,以及在不同背景下解读历史记录的方式。

她指出,可以教导学生,不同的社会群体会根据自己的兴趣、经历和立场,从不同的角度来欣赏或解读历史事件。

她说,年龄较大的学生也可以接触历史文物,以帮助他们理解历史人物及其行为所经历的复杂性与矛盾。

她举例,学生可以了解联盟在制定联邦宪法时向里德委员会提交的备忘录,以及在诉讼过程中提出的口头陈述。

她表示,这也需历史学家的解释补充,因为在理解所发生的事情方面,背景与文本一样重要。

 

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