财经

5年多三成
狮城富豪增速全球第8

(新加坡6日讯)新加坡的富豪人数5年内将增加三成,在全球将是增速最快的12个国家之一。



据《联合早报》,根据房地产咨询公司莱坊(Knight Frank)发布的《2020年财富报告》(The Wealth Report 2020),新加坡去年有3306名净值达3000万美元(1亿2500万令吉)或更高的超高净值人士(UHNWI)。

按该报告的预测,新加坡达到这个净值水平的富豪人数,在5年内可能增加接近1000人,平均每年增加接近200人。

亚洲超越全球多区

根据报告,新加坡去年的超高净值人士总数增加10%至3306人,这个增速在全球排名第8,使新加坡在富豪人数全球排名中高居第20位。

报告指出,亚洲的超高净值人士总数去年增加的速度,超越全球多数地区,增加了13%或1万1800人,使亚洲超高净值人士总数达到10万3000人。



去年全球超高净值人士总数增速最快的10个市场当中,亚洲市场就占了7个,高居榜首的是韩国(增22%),日本排第3(增17%),中国排第5(增15%),台湾排第7(增14%)。亚洲的财富创造是由房地产市场的强劲表现推动。

莱坊说:“虽然人口较少而且基数较高,新加坡超高净值人士总数去年的增速排在全球10名之内。狮城超高净值人士总数的增加,是因为新加坡的宜居条件吸引他们,以及在这里设立业务基地。

“此外,新加坡的投资机会和生活方式,也是吸引超高净值人士前来的原因。根据莱坊的城市财富指数(City Wealth Index),考虑生活方式因素时,新加坡排名全球第5,在投资方面,新加坡排全球第10。而且,蓬勃的起步公司景象,也带来新一波的富豪人数增长。”

颠覆科技模式兴起

展望未来,东南亚的富豪人数增长预料是全球最快之一。

莱坊指出,在富豪人数增加最快的全球12个市场当中,便有4个来自东南亚,它们今后5年富豪人数的增幅预期达30%或更高。

富豪人数强劲增加的原因之一,是颠覆科技业务模式兴起以及充裕的资本。

莱坊投资与资本市场执行董事罗凯杰说,东南亚超高净值人士增长,料有更多家族办公室在新加坡设立,这是鉴于这里吸引人的投资计划和具公信力与透明的法律结构,而且政府打算加强新加坡作为财富中枢的竞争力。

“除了投资于新商机帮助培养起步公司或社会企业,这些家族办公室也很可能寻找提供稳定收益的资产,例如在中央商业区的办公楼或店屋。”

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狮城超高净值人士

改变今年投资策略

莱坊今年的财富报告也指出,新加坡的超高净值人士正在计划改变他们2020年的投资策略,以抵消全球经济放缓、政治动荡以及负利率的影响。

根据报告对全球620名财富顾问进行的调查,所有新加坡受访者都表示正在积极对客户的投资策略作出改变,这个比率高于区域平均(72%)以及全球平均(79%)。

高达71%的新加坡富豪去年财富有所增加,稍微高于区域和全球平均。但新加坡富豪对于来年展望显得比较保守,仅53%预期他们的财富在2020年将增加,这主要是因为全球政治和经济挑战而不是国内情况。

报告也显示,每4名新加坡富豪当中,就有一人在2020年将购买一套新房子,高于全球平均(每5人当中约一人)。

财富经理说,除了新加坡之外,富豪买房的最热门地点是英国、澳洲和美国。

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灼见

狮城学生为何名列前茅?/陈文坪

由国际教育成就评估协会(IEA)去年展开一项国际数理评估调查中,新加坡中小学生的数理表现展现高水平,再次名列榜首。

狮城小四生在数学取得615平均分,台湾以607分名列第二,韩国、香港以594并列第三;而国际平均为503分。中二生的数学,新加坡以605分蝉联榜首,台湾以602分居次、韩国以596分第三。国际平均为478分。

科学方面,狮城小学生的平均分为607分,韩国、台湾分别是583分、573分,而国际平均494分。中学生的平均分为606分,台湾为572分、日本为557分。国际平均为478分。

无论是数学,还是科学,狮城学生的得分都超出国际平均分数100分以上,展现很强的应用和推理能力,能利用数理概念解决问题。

新国教育部12月4日发文告,公布学生在“2023年国际数学与科学趋势研究”(TIMSS)的表现。这项调查针对小学四年级和中学二年级学生,每4年进行一次。抽样选出接受调查的6500多名小学生和4700多名中学生来自全国各校,共有64个国家和地区参与这一轮调查。

从这里可以看出,接受调查人数分别数千名,而且来自全国各校,不但抽样数量之大,范围也广,既有名校学生,也有普通学校的学生,是比较全面性的一次调查,准确反映学生所学习与掌握的知识。

回看2004年,时任新加坡总理李显龙在国庆群众大会上提出“全国教师要教得少一点,以便学生能够学得多一点”(Teach Less,Learn More)。

2005年,新国教育部正式推介“少教多学”理念。 即倡导将传统上以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”,激发学生对学习的兴趣,强化学生的自学能力,从而培养学生积极主动的学习精神。

当“少教多学”制度刚推行时,许多家长都持“存疑”心态。说教师少教了,学生如何能多学?一些来自大中华区的长辈对新加坡教育制度也不太放心,生怕学生学不到知识。因为,上课半天就放学,回家也没作业,认为学校教导太少。上一辈的也认为这样的教学方式会“误导”学子,生怕学子没能学到更多知识。

不过,每每国际调查或测试,新加坡学生所取得的成绩都名列前茅。如于2012年在PISA创意解题能力项目与韩国同时排名第一。于2015年和2018年分别在协作式解题能力,以及全球素养项目高居榜首。经济合作与发展组织(OECD)2022年的报告,国际创意思维调查,新加坡学生名列第一。

新国教育制度具前瞻

多年以后,从多项国际赛事或国际组织报告可以看出,狮城学生的成绩、能力都比平均水平高出许多,狮城的学生比起其它国家的表现更好。说明新国的教育制度,还是具前瞻的,其教育体制相对让学生得到更全面的发展,身心更健康,学与乐并行的教学方式。

“少教多学”的教育制度,就是致力于帮助学生施展自己的才华、发挥各自的潜能,激发探索学习的热忱。让学生着力于思考力、进取心、自信心的培养,而老师灵活的教学方式使得学生的主动性、自发性最大限度地被开启、被激发。

在互联网时代下,“少教多学”的教育模式,或许有值得参考的地方。

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