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【独家】乌冷16华小全缺教师
开学在即校方急寻临教

面对师资不足的各校等候教育局调派师资到来前,会先行聘请代课老师或临教,暂时解决问题。(档案照)

(八打灵再也、加影、雪邦29日讯)华小师资不足老调弹奏逾10年,明年新学年开课雪州不少华小仍缺教师,其中, 乌鲁冷岳县16所华小均有空缺,从一人至十余人不等。董教总日前发文告,指西马华小尚有500多个教职空缺待填补,尤其柔佛、雪兰莪州与霹雳州情况甚为严重。

《南洋商报》记者抽样电访雪州境内华教代表,发现确有不少学校明年度新学年皆师资不足。



华小维护者感叹这戏码年年上演无了期,却一直无法根治,希望政府尤其是教育部必须严正关注及解决,而不是在相关方面挑出问题时就加以否认。

据消息告诉本报,雪邦县6所华小中,蒲种新明华小缺3位老师,其他5校包括龙溪华小、雪邦华小、沙叻觉侨华小、双溪比力华联华小和智明华小虽不缺老师,但有老师产假,需找代课老师。

“蒲种新明华小获派3位调职老师,但需时等待,师训毕业的教师也大约3月份才报到,空窗期校方需自行想办法。”

校方自想方法

消息也说,蕉赖双溪龙华小缺逾10名教师,而锡米山华小和加影育华小学,各缺乏3位老师。



消息认为,以一般情况,学校缺乏一两位老师乃属正常现象,学校会因新生增加多开班、退休老师太多、调升或转校等因素而师资不足,但校方均有信心可短时间内填补。

不过,对缺乏逾10位老师的学校而言,短时间填补这些空缺绝非易事,所以面对师资不足的各校等候当局调派师资到来前,会先行聘请代课老师或临教,暂时解决问题。

另外,也有一些学校,因为缺少的并非班级主任,而是如辅导老师等,那即使师资不足,也暂时未予填补。

教育部忽视华小困境

师资不足,各校都敲锣打鼓找临时老师代替,设法在新学年开学前找到临教或代课老师代替。

学校向来和自行承担聘请临教或代课老师的薪金,据了解,学校一般是以日及月薪付费,持大马教育文凭的临教薪金是千多令吉,若以日薪计算则大概是50余令吉。

受访的华教界人士认为,华校缺教师的根源在于教育部没有正视,也不曾设法根治,所以类似问题才年年上演,也让教界人士“渐渐习惯”。

有不愿具名的受访者更措词强烈,抨击政府尤其教育部没有好好规划,导致学校在师资迟迟不足之际,董家教要承担聘用临教或代课教师的费用。

他们说,一些学校因新生学额增加而需开设更多班级,味着需要更多老师,但往往教育部却忽视了这方面的需要,甚至表示华校不缺师资,根本没真正理解及重视华教面对的问题。

不续聘退休者——八打灵发展华小执行顾问·林家光

师资不足已是老调子了,不明白这问题为何过了10多年还存在,其实每所学校新生都会在3年前报名,教育部已掌握初步学生人数,而不是待新学年事,才来说师资不足。

据了解在灵市该些饱和华小问题不严重,除非是该些新生有特别增加学校,就会面对师资不足的情况,缺少2至3位老师。

为解决这些问题,大多数由董事会与家协出资聘用临教顶替;令人纳闷是在师资不足情况,教育部早前却要求聘临教,不续聘退休老师等,以致这些有意执教者转由董家协自聘代课。

尚欠6教师——蒲种竞智华小副董事长·刘有福

本校明年新生爆满,开7班,每班逾40多位学生,在师资方面,同样面对不足,尚欠6位老师。

据了解,在蒲种区,每所华小都面师资不足的情况,少说也缺1至2位,这问题的确存在以久了,尤其是每年新学年前,都会上演,原因不外是老师退休、转校、新生增加等原因,惟令人纳闷的,为何问题存在这么多年也无法解决?

须聘请临教——双溪龙华小校长·郑玉宗

明年学校有1600多位学生,除了二和五年级,其他班级的学额均爆满,师资要求非常殷切,而我们尚欠教师,希望有兴趣者拨电到学校查询及应聘临教。

一年级新生有440人,三和四年级学生人数各级有300多位,五年级则是200多位,由于课室不足,一年级新生安排在下午班上课。

承担聘请费——锡米山华小董事长·李仁英

学校新学年缺乏3位老师,一般上空缺因老师生产、退休或升级而留下,若是退休或升级,则是教育局无法及时派新的老师到来填补。

聘请临教或代课老师的费用,向来由校方本身承担。

年中教师退休——加影育华小学校长·黄西利

新学年开课,学校会缺3名教师,我们也是聘请临教应急。

今年我们没缺老师,但因年中有教师退休,未获得填补,所以师资不足。

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言论

优质母语教育需良师/郭史光宏

“教师是保证教育公平、教育供给和教育质量最有影响力、最强大的力量之一,也是全球可持续发展的关键。教师的培训、招聘、留任、地位和工作环境仍是值得优先关注的问题。此外,缺少训练有素的教师还是一个全球广泛存在的问题。”——联合国教科文组织(UNESCO)

今年9月,脸书创办人扎克伯格推介了母公司Meta的多项重要新产品,其中一项为新款的Ray-Ban Meta眼镜。这款智能眼镜能够在用户与他人交谈时,实时翻译英语、法语、意大利语和西班牙语等语言,帮助用户克服语言障碍。

现场演示中,扎克伯格与一位讲西班牙语的演讲者运用智能眼镜进行对话。尽管出现轻微的翻译延迟,通过科技实现跨语言同步对话的想象已然成真。

改变语言学习定位

随着人工智能技术的不断突破,语言学习的定位也在发生改变。诚如台湾数位达人侯智薰所言:“未来我们学习语言,大概剩下文化价值跟情感连接。”是的,掌握多语以更好地跟世界沟通的时代就要过去。

通过智能技术,语言之间的转换几乎已然畅通无阻,学习的关键落在了思维的深度和表达的品质。这方面,母语教育至关重要。

人工智能时代,我们无需同时精通多种语言,但一定要在自己最熟悉的母语上做到炉火纯青。与第二语言的交际功能不同,我们用母语思考,在母语中感知生活,通过母语建构心智世界。

母语的程度,直接影响了我们的思维水平和认知品质,决定了我们如何在这个世界安身立命。“语言是民族的灵魂”(Bahasa Jiwa Bangsa),应当放到这样的脉络中理解。

 要想实现优质的母语教育,启蒙阶段的小学基础教育必然是重中之重。我们需要专业的师资,将优秀的资源带进教室,用先进的方法展开教学,为孩子创造丰富的学习体验,让孩子领略非凡的母语魅力。

就像中国朱自强教授所说:“语文教育就是通过对具有创造灵性的语言的学习,发展学生心智的一种教育,培养的是具有创造灵性的人。”

于是,师范教育将扎实的文学内容、先进的教育理念和前沿的教学创新编入课程,致力于培养具备深厚文化素养与开阔教育视野的母语教师。

师范华文班招生额低

然而,碍于各种偏差,教育部已连续几年按最低名额招收主修华文的师范生。按目前数据估算,2028至2030年,3年之内,本科毕业并投入华小的华文师资不会超过100人。

全马1300多所华小,3年之内会有多少华文教师退休离职?当空缺无法填补,可想而知,那就只能让非主修的师资顶着上了。

“PISA之父”安德烈亚斯·施莱歇尔曾说:“教育体系的质量永远无法超越教师的质量。”优质的母语教育,在师资专业不匹配的情况下无异于天方夜谭。

 科技新时代,母语教育越发关键,放诸四海皆然。吊诡的是,我国师范教育的录取制度却在此时选择与世界趋势背道而驰,日后恐将自食其果。

(作者为怡保师范学院华文组讲师)   

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