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世银:学习时间12.2年
大马教育质量仅9.1年

(吉隆坡20日讯)世界银行的一项研究表明,与韩国或新加坡相比,虽然我国中小学学生平均学习时间为12.2年,但教育质量仅值9.1年。

世界银行集团宏观经济、贸易和投资全球业务首席经济学家理查德拉克说,马来西亚面临的这一挑战,可以追溯到大马幼儿园的标准不一致。



理查德拉克引用了世界银行人力资本指数的数据,该指数衡量发展生产性人力资本的不同组成部分,以衡量儿童学习潜力与成年期终身收入之间的差距。

该研究着眼于受教育年限和受教育质量调整年限,其中马来西亚儿童的评分为0.62分(满分1分)。

“平均而言,马来西亚儿童总共接受了12.2年的教育,但是当我们对质量做一些调整时,将马来西亚的教育成果与世界上最好的教育体系比较,那么我们发现折扣率约为3.1年。

“那就是当前和潜在的学习水平之间的差距。”

他在一项经济大会上说:“学前教育似乎是我们看到差距打开的领域之一,这表明可以通过教育系统去解决。



学前教育有差异

“我们衡量孩子上学时的准备情况。已经存有一些差距,这表明学校开学时存有准备差异,这反过来表明全国学前教育的质量和机会并不统一。

“所以,很明显,如果你看到,有些孩子甚至在起跑线上就落后。你需要更多的一致性,这样你才不会看到落于人后的孩子。”

理查德拉克说:“马来西亚人力资本指数的总得分是0.62,这意味着马来西亚儿童今天的健康教育营养或政策和机构基本上只占他们潜力的62%。”

不过,他承认,与东亚太平洋地区的其他国家及其中等收入同行相比,马来西亚的表现非常好。

他说,只有与发达的高收入国家相比,才能看到差距。高收入是马来西亚所追求的目标。

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财经新闻

6毕业生抢一个高技能工作 世行:大马恐更多人才外流

(吉隆坡14日讯)世界银行宏观、贸易及投资高级经济学家张有杰提醒,我国高技能相关工作岗位的就业不足率正呈上升趋势,政府有必要关注职业不匹配现象,以免人才进一步外流。

当前,高技能工作岗位与毕业生求职需求的比例为1:6,换句话说,每个高技能工作岗位,同时由6名毕业生抢着要做。

他说,尽管我国失业率已回到疫前水平,但更值得关注的是学位持有者面临的就业不足问题。

数据显示,2010年学位持有者的就业不足率为27.2%,而到2022年这一比例上升至37.3%,或约有200万人受到影响。

“换言之,约200万受过高等教育的人士,最终却从事着低技能或中等技能的工作。

“数据也显示,在学位和文凭持有者中,年轻人、女性及发展落后州属的失业率尤其较高。”

张有杰是在世界银行主办的马来西亚经济监测报告发布会上发表上述言论,该报告的主题为“耕耘未来:数字科技助力增强大马农业韧性”。

他指出,尽管教育水平提高,就业不足率反而上升,主要原因在于我国未能为这些毕业生创造足够的高技能就业机会。

“数据显示,我国去年仅创造了5万个高技能的就业机会,远不足以满足该年拥有30万名毕业生的需求。这就相当于一个高技能的岗位,却面对着6名毕业生的竞争。”

他强调,如果这一关问题持续下去,肯定将显著降低大马吸引投资者的竞争力,并减缓其生产力及工资的增长。

“作为解决方案,大马必须专注于加强教育机构和行业之间的协调,提高吸引高端投资者的竞争力,以创造更多高技能就业机会,同时提供终身技能培训计划,确保员工能跟上不断变化的工业发展。”

达致高收入国只是时间问题

询及令吉汇率是否会影响大马实现高收入国的目标,张有杰表示,尽管汇率会产生一定影响,但达致高收入国目标只是时间上的问题。

“如果大马无法在预计的2028年达成目标,也可能会在2030年实现,又或者因其他因素的变化而延后。”

他指出,要实现高收入国的目标,大马最重要是需要解决结构改革问题及就业不足的现象等。

“更重要的是,要设定前瞻性的目标,不仅仅追求中高收入水平,而是要持续追求高收入国的发展。”

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