特殊教育系列三：阅读障碍  报道|游燕燕   图|主办单位提供、互联网

有些父母每次看到孩子的作业和考试成绩就火都来，忍不住骂道：“这么简单的问题都不会，你有那么笨吗？！是不是智商有问题？”如果这种情况经常发生，建议父母带孩子找医生检查一下。
 

“只是学习能力不好，有必要看医生吗？”是有必要的，因为你的孩子也许不是笨，也不是不想学习，而是有可能患有阅读障碍。 

比起自闭儿和唐氏儿，阅读障碍儿是无法从外表或行为上看出来的，也就是这个原因，延迟判断是常有的事。大多数的情况是，直到孩子上小学后，老师或父母才发现他们有学习缓慢的问题，经过一番了解和测试，才被医生诊断为阅读障碍；然而，对一名7岁的孩子来说，诊断时间已属延迟。若发现问题却置之不理，直到孩子逐渐长大，所面对的问题将越来越严重，到时他们所面对的不只是学习问题了，心理问题也是必然之事。 

其实，阅读障碍者很多时候也蛮无助，学习不好就被责备是懒惰、笨、粗心、好玩，而真正情况只有自己知道，他们对学习也有渴望却无法控制读写上的困难，就算说出来老师或长辈也不明白……这一切，不得不归咎于关于阅读障碍的意识不够强。

隐性学习障碍

阅读障碍是一种隐性学习障碍，无法从外表和行为作判断。那是在智力无缺损的状况下，因为大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。其症状的严重程度因人而异，常见症状包括难以拼出单字、难以快速朗读字词、无法专注阅读、难以连续书写、无法言说脑中的字汇，或是无法理解阅读的内容。 

要特别注意的是，阅读障碍和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症是有差别的，相反很多患者是智商极高，甚至包括天才型的人，像达芬奇（Leonardo da Vinci）、爱迪生（Thomas Edison）、爱因斯坦（Albert Einstein），华特迪士尼（Walt Disney）、汤告鲁斯（Tom Cruise）、扎克伯格（Mark Zuckerberg）等。 

大马阅读障碍协会主席萨丽亚阿米琳表示，在大马约5%至10%的适龄儿童患有阅读障碍，也就是说每10到20个孩子中可能有一个。目前科学尚未证实阅读障碍的主要导因，但它不是一种疾病，无法通过治疗获得痊愈。虽然阅读障碍将伴随患者一生，但大部分人可通过教育干预改善阅读和拼写方面的问题。

接受干预方式 

“阅读障碍儿只要获得父母和老师给予行动、情感和学习上的支持，他们也有很大的潜能为国家和社会作出贡献。阅读障碍儿在主流学校较难融入学习，虽然他们有时也得到老师的帮助，但那是不够的。他们必须接受专为阅读障碍者设计的干预方式，比如利用图片记忆或多感官学习法，并以小组的形式进行。 

“除学习方式，教学方式也须改变。老师和父母应该多了解关于阅读障碍，并参与相关培训课程，以及早发现孩子的问题。此外，大众也应提升阅读障碍的意识，以便成为别人的帮助。” 比如利用图片记忆或多感官学习法，并以小组的形式进行。

阅读障碍可分为阅读困难、拼写困难和计算困难，有些患者只患有其中1、2个或全部。 

萨丽亚指出，大马阅读障碍协会每年将进行4次为期3个月的强化班。课程分为初级班、中级班和高级班，学生的年龄介于5岁至18岁，主要针对英文、马来文和数学进行干预教育。 

“我们与教育部旗下的特殊教育部、福利部密切合作，他们通过观察教学过程中遇到的问题提供建议，并互相分享专业意见，同时也为患者提供福利和经济帮助。” 

蔡淑玲博士：应尽早进行干预

ALTUZ Academy联合创办人蔡淑玲博士（译音）强调，若父母怀疑孩子患有阅读障碍，应该马上找发育科医生做诊断，以便尽早进行干预。 
“我们的学院主要采用奥顿吉林厄姆（Orton-Gillingham）教学法，透过有系统和多感官的策略及活动，以增强学生的阅读、串字和拼写能力。它的主要特点是多感知、顺序、递增性、累积性、因材施教、音标为基和明确。” 

玛弗萨再诺：提供诊断与评估

大马教育部特殊教育部职业治疗师玛弗萨再诺谈到，为了帮助老师发现可能患有阅读障碍的学生，教育部也提供了阅读障碍检查表作为筛查用途，由教导学生至少6个月的马来文老师实施。若被怀疑患有阅读障碍，将会安排学生作进一步的诊断，诊断过程需要进行多项测试评估。 

“整个诊断过程需要相关专业人士的结合。职业治疗师进行的测试评估包括视觉感知、运动视觉整合、视觉记忆、听觉记忆，以及其他导致阅读障碍的问题；临床心理学家负责进行智商评估；言语与语言治疗师负责进行听觉理解、语音意识等方面的言语评估。” 

目前，可用于评估阅读障碍的测试包括班戈（Bangor）阅读障碍测试和阅读障碍筛查测试（分为5至10岁和12岁以上的测试）。

莎丽法诺希珊：研发科技支援

马六甲大马技术大学（UTeM）技术专家兼SPEAR特殊需求意识与研究专家莎丽法诺希珊认为，针对阅读障碍群体所研发的科技主要用于支援干预教育，但比起科技应用，提升大众对阅读障碍的意识更为重要。 

2008年，通过与大马阅读障碍协会合作，她与团队研发了MyLexics软件，那是一个帮助阅读障碍儿童学习基本马来语的辅助课件。据悉，团队目前正在开发该课件的手机应用程式，内容方面也会加以升级。

推出SPIKE应用程式 

团队在2015年也推出了SPIKE应用程式，主要用于帮助老师确定马来文章的水平对阅读障碍学生的可读性。后来，他们也与两个大学社区共同研发了DIME线上筛查工具，对象是年轻的阅读障碍群体。若DIME显示某学生有任何阅读障碍症状，他将获安排接受于所读大学任职的心理学家的特别干预。 

“据我所知，本地目前还未有作为诊断用途的技术工具，研发经费高是原因之一，同时还需要涉及许多相关的合作伙伴。”

她补充，对阅读障碍学生来说，线上学习是比较理想的，他们可以选择适合自己的学习方式，比如利用电脑上的日历、语音录音等等。

不过，最重要的还是趁孩童时期进行早期干预，否则进入大专期可能将面对更大的问题和自我挣扎。  

下期预告：一起来了解特殊教育计划的研究结果和成功案例！