灼见

【灼见】中国反战立场可证/陈文坪

媒体5月3日报道,美国高官说,至今为止,美方未发现中国公然提供俄国军事和经济协助。

这是一件好事。至少说明中方并非如外界所说的“在背后支持俄罗斯入侵乌克兰战争”,华府高官的表态,印证中方是反战的。

中方虽未谴责俄罗斯入侵乌克兰,但也没有支持俄罗斯的军事行动,外长王毅、驻美大使秦刚都在国际场合发表反对战争言论,只是用另一种方式委婉表达。

中方明智规避风险,避免与西方国家对俄罗斯制裁上直接碰撞。无论对中美关系、中欧关系未来的发展,都是有利的,至少目前稳住了中美关系,避免向下滑坡;对中欧关系来说,却能稳中向上发展。

2022年2月24日,俄罗斯挥军入侵乌克兰所引发的国际危机不在话下。但俄国总统普丁这一出师无名的野蛮侵略,也引起了国际社会公愤与反战声浪,特别是美国、北约、欧盟联合起来的强烈反击,如出台史无前例的各多项经济制裁、冻结外汇、关闭领空、石油输出。

联合国也召开特大会议,在193个成员国中以141国家赞成,压倒性票数通过决议,谴责俄罗斯侵略乌克兰,要求总统普丁无条件从乌克兰撤军。

由于中俄过去十多年来关系良好,又是近邻。而普丁在入侵乌克兰之前借出席冬奥会刚到北京访问,两国也宣布了“中俄关系上不封顶”的文告。

美国深怕中援助俄

美方深怕俄罗斯会向中方求助,而中方基于“盟友”立场给予俄方支持。如是这样,西方对俄罗斯的制裁将难以达到最大化。

因此,美方从国务卿布林肯、国家安全顾问沙利文,到总统拜登都先后对中方喊话。要求中方公开谴责俄罗斯入侵乌克兰。

3月14日,沙利文更与中共中央外事工作委员会办公室主任杨洁篪相约在意大利罗马会谈。沙利文事会受访时说,如果中国帮助俄罗斯回避制裁,必定面对严厉经济制裁。

3月18日,美国总统拜登更与中国国家主席习近平通过视频连线通话。拜登也告诉习近平,给俄罗斯提供“物资支持”将承担后果。

4月1日,中欧也举行线上峰会,欧盟委员会主席冯德莱恩在会晤中国国家主席习近平更是强调,即使中国不支持欧盟对俄罗斯的制裁,至少不该干预欧盟的制裁行动。

由此可见,美国、欧盟都先后向中方最高领导人通报了美欧对俄罗斯所采取的一系列制裁行动。

中俄合作也有底线

中国驻美大使秦刚在两国元首视讯结束后,随即澄清说,中俄合作“沒禁区有底线”的声明。他表示,中俄之间合作也有底线,即联合国宪章所确立的宗旨和原则,以及公认的国际法和国际关系的基本准则。这就是对美国所担心的婉转回应。

秦刚大使也通过国际媒体访谈发声,就是对美国、欧盟发出说明。中方反对战争,做事是有原则的,不会协助俄罗斯,更不会提供军备给俄罗斯。

俄乌战事进入第三个月,中方可说是“信守承诺”,并未在“军事与经济”上协助、支持俄罗斯发动的军事行动。反而通过国际红十字会向乌克兰提供人道救援物资,即使乌克兰副总理言明现时须要防卫武器而非救命的物品,中方还是给予乌克兰人民提供了数千万元的药品、生活日用品等物资。

除此之外,中方外交部也敦促3大国企不要轻率购买俄罗斯资产。而中国石化叫停了两项在俄罗斯开展的合作项目谈判,如暂停与俄国商谈重大的石油化工投资与天然气销售计划。这些都是中方不支持俄罗斯侵略乌克兰的体现与实证。

可见 ,中国官方加强了对中企在海外投资的风险管控,也敦促中企须谨慎对待在俄的投资,已免造成对自身不利的局面。很显然的,这也是中方不支持战争的立场。 

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狮城学生为何名列前茅?/陈文坪

由国际教育成就评估协会(IEA)去年展开一项国际数理评估调查中,新加坡中小学生的数理表现展现高水平,再次名列榜首。

狮城小四生在数学取得615平均分,台湾以607分名列第二,韩国、香港以594并列第三;而国际平均为503分。中二生的数学,新加坡以605分蝉联榜首,台湾以602分居次、韩国以596分第三。国际平均为478分。

科学方面,狮城小学生的平均分为607分,韩国、台湾分别是583分、573分,而国际平均494分。中学生的平均分为606分,台湾为572分、日本为557分。国际平均为478分。

无论是数学,还是科学,狮城学生的得分都超出国际平均分数100分以上,展现很强的应用和推理能力,能利用数理概念解决问题。

新国教育部12月4日发文告,公布学生在“2023年国际数学与科学趋势研究”(TIMSS)的表现。这项调查针对小学四年级和中学二年级学生,每4年进行一次。抽样选出接受调查的6500多名小学生和4700多名中学生来自全国各校,共有64个国家和地区参与这一轮调查。

从这里可以看出,接受调查人数分别数千名,而且来自全国各校,不但抽样数量之大,范围也广,既有名校学生,也有普通学校的学生,是比较全面性的一次调查,准确反映学生所学习与掌握的知识。

回看2004年,时任新加坡总理李显龙在国庆群众大会上提出“全国教师要教得少一点,以便学生能够学得多一点”(Teach Less,Learn More)。

2005年,新国教育部正式推介“少教多学”理念。 即倡导将传统上以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”,激发学生对学习的兴趣,强化学生的自学能力,从而培养学生积极主动的学习精神。

当“少教多学”制度刚推行时,许多家长都持“存疑”心态。说教师少教了,学生如何能多学?一些来自大中华区的长辈对新加坡教育制度也不太放心,生怕学生学不到知识。因为,上课半天就放学,回家也没作业,认为学校教导太少。上一辈的也认为这样的教学方式会“误导”学子,生怕学子没能学到更多知识。

不过,每每国际调查或测试,新加坡学生所取得的成绩都名列前茅。如于2012年在PISA创意解题能力项目与韩国同时排名第一。于2015年和2018年分别在协作式解题能力,以及全球素养项目高居榜首。经济合作与发展组织(OECD)2022年的报告,国际创意思维调查,新加坡学生名列第一。

新国教育制度具前瞻

多年以后,从多项国际赛事或国际组织报告可以看出,狮城学生的成绩、能力都比平均水平高出许多,狮城的学生比起其它国家的表现更好。说明新国的教育制度,还是具前瞻的,其教育体制相对让学生得到更全面的发展,身心更健康,学与乐并行的教学方式。

“少教多学”的教育制度,就是致力于帮助学生施展自己的才华、发挥各自的潜能,激发探索学习的热忱。让学生着力于思考力、进取心、自信心的培养,而老师灵活的教学方式使得学生的主动性、自发性最大限度地被开启、被激发。

在互联网时代下,“少教多学”的教育模式,或许有值得参考的地方。

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