灼见

【灼见】旅游业复苏慢 须多投入资源/陈文坪

槟城,2008年被联合国教科文组织列为世界文化遗产,也受全球化及世界城市研究网络(Globalization and World Cities Research Network)获世界级城市评为Gamma-级(Gamma-Level City)城市。其实,单就“世界文化遗产”名录一项,槟城就享有很高的名气与国际知名度。

槟城曾是英殖民地的“三州府”之一,历史景点许多,殖民地时代留下的文化点缀在街头。因此,旅游资源丰富多彩。加之早期来自大江南北的华人落户于此,带来了各地的美食。

经过数代传承,形成了自身的美食文化。正是这样,槟城是访客喜欢旅游的好地方。

自2020年疫情大流行的两年里,各地的旅游业便处于哀鸿遍野状态。2021年底虽逐步开放,如开通疫苗接种者旅游通道(VTL) ,旅游业开始有了生机。

今年4月1日,马来西亚在后疫情时代全面对外开放后,旅游业理应快速复苏,但事实并非如此,而且比想象中来得缓慢许多。

店铺关闭游客空手归

笔者于9月底乘坐皇家加勒比海洋光谱好邮轮到达槟城。邮轮下午约三时抵达槟城码头,随及可下船自由到槟城市区游玩。一行人到市面各街道行走,所到之处,店铺都是关闭,市面经济萧条可想而知。

由于店铺都没有营业,多数访客回到游轮时都是空手而归,不像疫情前手里提着大包小包,满载回来。

不过,小吃一条街,美食处处,让访客不至于空腹行走街头,这倒是事实。

槟城小吃,闻名遐迩。傍晚时分,小贩摊档,开炉烹煮,食物飘香。喜欢街边小吃的食客,行走街头巷尾,总是流连忘返。

槟城小吃、美食,连西方洋妞也坐在街边品尝一番。

槟城小吃,街边皆是。槟城不但是文化名城,还是美食之城。槟城炒粿条,是老饕的最爱。连洋人也爱喜欢。而小摊贩也乐意为到访的客人尽情服务,非常有敬业乐业精神。

槟城小巷,多数矮房,由于多元文化的融合,呈现自身独特的古色古香。小巷中的咖啡馆,令访客置身在悠闲时光中,小憩时可以点上一杯咖啡,香味可口,可赞。

槟城战前小屋,成片毗邻,形成一种独特街道景色,吸引游人前往寻幽探秘。深巷里的小店,成了游人歇息的地方。这种既传统又现代的结合,享有那种城市中的慢生活及悠哉时光的方式,可取。

槟城码头,屋顶红瓦,特别显眼。屋顶两个穹形尖筒,更是特别。这座历史文化名城,有着丰沛的旅游资源。

槟城旧建筑,举目可见。殖民地的文化、历史,给街道建筑留下许多殖民地的印记。槟城市政厅就是其中之一。而槟城街道,战前战后的房子比比皆是,是一座保留得完好的“老房城市”。

当天槟城码头,停靠两艘邮轮,一艘是皇家加勒比海洋光谱号,另一艘是云顶梦号。这两艘邮轮都以新加坡游轮中心为母港。也都航经槟城。两艘邮轮都是可载客超过5000人,加上船上服务人员,也超过2000人,双轮比翼,相辅齐飞,为疫后的旅游业打造新的动力,为槟城旅游业带来无限商机。

然而,槟城虽有“世界文化遗产”名录、也有美食闻名遐迩,马来西亚也全方位开放半年多,但槟旅游业复苏还是缓慢。

城区里访客三三两两,与过去成群结队喧哗场面,变得默默无声;过去满街商号开门迎客来,现在到处店面皆关,只剩下些许少数商店开门。可见,旅游业步履维艰。

各地方政府与利益相关者须联合一起,打造一个后疫情时代的旅游新方向,为旅游业注入更多资源,及开创新策略以利长远发展。槟城如是,他城亦是。 

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狮城学生为何名列前茅?/陈文坪

由国际教育成就评估协会(IEA)去年展开一项国际数理评估调查中,新加坡中小学生的数理表现展现高水平,再次名列榜首。

狮城小四生在数学取得615平均分,台湾以607分名列第二,韩国、香港以594并列第三;而国际平均为503分。中二生的数学,新加坡以605分蝉联榜首,台湾以602分居次、韩国以596分第三。国际平均为478分。

科学方面,狮城小学生的平均分为607分,韩国、台湾分别是583分、573分,而国际平均494分。中学生的平均分为606分,台湾为572分、日本为557分。国际平均为478分。

无论是数学,还是科学,狮城学生的得分都超出国际平均分数100分以上,展现很强的应用和推理能力,能利用数理概念解决问题。

新国教育部12月4日发文告,公布学生在“2023年国际数学与科学趋势研究”(TIMSS)的表现。这项调查针对小学四年级和中学二年级学生,每4年进行一次。抽样选出接受调查的6500多名小学生和4700多名中学生来自全国各校,共有64个国家和地区参与这一轮调查。

从这里可以看出,接受调查人数分别数千名,而且来自全国各校,不但抽样数量之大,范围也广,既有名校学生,也有普通学校的学生,是比较全面性的一次调查,准确反映学生所学习与掌握的知识。

回看2004年,时任新加坡总理李显龙在国庆群众大会上提出“全国教师要教得少一点,以便学生能够学得多一点”(Teach Less,Learn More)。

2005年,新国教育部正式推介“少教多学”理念。 即倡导将传统上以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”,激发学生对学习的兴趣,强化学生的自学能力,从而培养学生积极主动的学习精神。

当“少教多学”制度刚推行时,许多家长都持“存疑”心态。说教师少教了,学生如何能多学?一些来自大中华区的长辈对新加坡教育制度也不太放心,生怕学生学不到知识。因为,上课半天就放学,回家也没作业,认为学校教导太少。上一辈的也认为这样的教学方式会“误导”学子,生怕学子没能学到更多知识。

不过,每每国际调查或测试,新加坡学生所取得的成绩都名列前茅。如于2012年在PISA创意解题能力项目与韩国同时排名第一。于2015年和2018年分别在协作式解题能力,以及全球素养项目高居榜首。经济合作与发展组织(OECD)2022年的报告,国际创意思维调查,新加坡学生名列第一。

新国教育制度具前瞻

多年以后,从多项国际赛事或国际组织报告可以看出,狮城学生的成绩、能力都比平均水平高出许多,狮城的学生比起其它国家的表现更好。说明新国的教育制度,还是具前瞻的,其教育体制相对让学生得到更全面的发展,身心更健康,学与乐并行的教学方式。

“少教多学”的教育制度,就是致力于帮助学生施展自己的才华、发挥各自的潜能,激发探索学习的热忱。让学生着力于思考力、进取心、自信心的培养,而老师灵活的教学方式使得学生的主动性、自发性最大限度地被开启、被激发。

在互联网时代下,“少教多学”的教育模式,或许有值得参考的地方。

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