言论

再谈华文困境/陈金阙

远在吉兰丹的教师朋友在新年闲聊时大吐苦水。

他说,随着该校最后一名华文老师调走以后,学校只剩下他一位华人老师。因此,校方不得已,委派他来教华文。

他说,他主修的是数学,并不懂得教华文;如果因为他是华人,在蜀中无大将的情况之下,要他来教华文,根本就是赶鸭子上架,因为不是每位华人老师都会教华文。

事实上,许多华人老师并不懂得华文,但是他们爱国,并且身为马来西亚公民,懂得马来文才是必然的,教育部误会了这些老师。

笔者很好奇,是什么原因让教育部公然宣布华文老师足够,是以华人老师的比例为准吗?如果是的话,那就大错特错了。

不但如此,笔者也认为,其实未来的华文教师足不足够,并不难统计,只要把原任的华文老师(不是华人老师)数目统计起来,减掉每年退休的,加上从师范学院毕业出来教华文的,这个数字是上升还是下降,就可以知道每年的华文师资,是否足够。

这种连小学生都会计算的数学,笔者在这里提出来,也有点不好意思,似乎是看扁了教育部官员的专业。况且,随着人口的增加,中国崛起,华文的功能性逐渐加强,华文课应该越来越多家长有兴趣让他们的子女学习,这也包括逐年增加就读华文的非华裔学生。

所谓学以致用,华文在未来的世界,是重要的,因此才会引起学习华文的兴趣。如果认为这将威胁到马来文的存在,未免过于担忧。

作为务实民族的华人,不会因为学华文等于忠于中国祖先而学习。他们将华文当作未来的竞争优势之一,同时能够兼顾英文和马来文,一点也不过分。而且,母语教学被公认为最有效的学习方法之一。

薪火恐难持续

问题是,教育部的潜规则,在每年培训新华文老师那边不增反减,长久下来,师资减少,薪火恐怕难以持续下来。

再者,鱼目混珠,从朋友学校的作风看来,将师资以不合理的方式搪塞过去,以为可以自欺欺人。真正受害的是莘莘学子,以及感到力有不逮,非常内疚的教师,如我的友人。

此外,教育部今年强制要华中开最少一班数理班,以马来文教学,也是无理取闹的行为。试想想,如果十班里只是开一班,试问谁家要他孩子去马来文教学班呢?而且以什么标准遴选学生呢?这不是团结学生,反而从内部分裂了他们。

毕竟,学生已经有许多其他科目包括马来文主科和历史地理等,是以马来文教导了。数理科以双语进行,学生完全可以同时参考和学习巫英双语,同时自己决定以哪一种语文选答,无须削足适履。

 
 

 

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雪隆

陈含黎免费教授华文老师 办“解锁作文力”培训课

(吉隆坡29日讯)第一届吴德芳杰出华文教师奖得主陈含黎老师开办“解锁作文力”华文老师培训课,免费为全国各地的华文老师授课,致力于全国教师培训,传承教育智慧。

自2024年1月以来,陈含黎老师在退休后的第七年仍然热心于华文教育。她每月最后一个星期六晚上7时半举办免费培训,已成功开设五场华文老师培训课,吸引了来自全国各地的华文老师。

陈含黎也是《南洋学生》专栏作者。她坚信,“一个好老师能影响一班学生,一群好老师能改变整个世界”。因此,她在退休后并没有选择环游世界,而是决定将自己35年的教学经验和智慧传授给更多的教育工作者。

在职期间,陈老师作为华文科卓越教师,曾巡回各校培训老师和主讲作文技巧,积累了丰富的实践经验。

退休前,陈老师还参与了教育部课程发展司和考试局的批改工作,并担任柔佛州教育厅小学组华文科拟题组长,负责出题给州内学生。这些宝贵的经验让她的教学方法更为高效。

在这场368人参加的"解锁作文力5"培训中,面对学员提出的"学生许多字不会写怎样教"的问题,陈老师提倡教师应该改变思维方式。

她指出,“学生教不会,关键不在学生,而在老师。”她鼓励老师们放下埋怨,寻找多种教学方法,就如爱迪生多次尝试才获得成功。

陈老师强调,每位老师应重视备课,因为每一堂课都是一次塑造学生未来的宝贵机会。陈老师还现场示范了如何通过一篇作文《未来的我是名人》,设计一堂能激发学生学习热情、唤醒梦想、培养使命感及教导感恩的课程。她的教学法让在场的老师们眼界大开。

陈老师勉励年轻老师“在教育的舞台上,每位老师都是最优秀的导演,精心策划着每一个学生的人生剧本。”

她自谦地说虽不是宇航员,但教师的每一小步都能带来学生一大步的飞跃。

陈老师的培训课程不仅提升了教师的教学能力,也在全国范围内推动了华文教育的进步,展现了她深远的影响力和执着的教育情怀。

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