讨的文化/方城
有人说：勇敢讨取是为自己争取权益的方式，虽然笔者觉得这应该是用在制度不公的时候，但现今校园也还真的是充斥着“讨的文化”！
首先，政府为了管制学生或者塑造学生的良好品行，老师受指示在一个名为SSDM的系统给学生输入“好习惯/佳行”的分数，借此“测量”学生的品行，打破我们认为品行无法测量的迷思。因为这样，学生开始动辄就讨奖赏，积累20次据说会被算进大学申请积分的佳行分数。
他们每一次帮老师做事，会“很好意思”的向老师要求佳行分，简直就是带有目的性的“做好事”！
此外，为了确保这个系统被充分应用，学校规定每一个老师必须达到一年输入200次的指标，甚至为此举办比赛，还不时公布教师输入次数的排行榜，以提醒落在榜末的老师。
于是，有的老师应该是太积极响应“号召”，不到一年就已经输入了3000次！我不晓得他的学生是否真的如此热心有爱，还是为了奖赏而努力行善？但不管如何，一些学生或老师为了达标，或为了省却“麻烦”，而为了做而做，倒是近年来神圣象牙塔里常有的事。
列清单要礼物
再来，因为教师老龄化，退休的教师实在太多了，可说办退休典礼办到麻木，连买礼物也不是出自真心自愿了。
有一些退休老师会自己列出清单，告知同事她所要的礼物，到时大家想办法买就是了。
这种流于形式的送礼，也成了变相的讨。
每一个老师都被规定要给多少钱，收钱的人嘴上虽说不是强迫，但碍于“如实呈报”，大家一般只能“乖乖给”；这样的退休仪式，就成了一个“讨”来的仪式！对我而言，一点意义都没有，我情愿悄悄的走，不留一片云彩，给人增添烦恼负担，那又何必呢？
倘若这种什么都要讨文化不被及时遏制，以后恐怕就再也无法栽培出真心善良的孩子，社会终将充斥虚伪的嘴脸。
我们今日种下的因，他日会成为自己都无法承受的果！
爱国,哪有这么简单?/方城
近年来，教育界的变化层出不穷，一堆从未减少的报表，却在书面上标榜着要让教师幸福育人；从当年的黑鞋白鞋之争，到最近新增的佩戴国旗扣章条规，理由是要培养学生的爱国情操。
在我看来，这实在匪夷所思。如果学生仅凭佩戴国旗扣章就能培养出爱国精神，那未免也太容易了吧？
坦白说，我们的学生基本上都是爱国的，因为这里有他们的家。家在哪里，心就在哪里。对国家的认同感，往往是从父母那里传承下来的。
戴扣章培养爱国精神
如果父母热爱国家，孩子从小耳濡目染，自然也会爱国。这是必然的，否则就算佩戴再多的国旗扣章，也不会真正产生爱国情怀。
将心比心，如果爱国可以通过佩戴扣章来培养，那塑造学生的道德情操岂不是轻而易举？
更何况，当我得知学生需佩戴国旗扣章时，第一时间想到的是——这是否意味着要通过扣章来区分学生的国籍？
那么，外籍学生是否可以不必佩戴扣章？或者他们应该佩戴自己国家的国旗扣章？我们不可能要求外国人爱我们的国家吧？
此外，佩戴国旗扣章无论如何都是一项额外的消费。虽然首相表示政府会为每位学生提供两枚扣章，表面上似乎没什么难度，但长期来看，问题不少。
若学生弄丢了扣章，是否需要家长再掏钱购买？每年新生入学，政府是否还会继续提供？若不提供，家长是否得自行购买？
万一扣章损坏或遗失，政府是否会免费补发？无论这笔费用是由公帑支出，还是由家长承担，都意味着长期性的额外支出。
为非必需品额外掏钱
从更广泛的角度来看，这项政策甚至与政府缩小贫富差距的努力背道而驰。一方面政府提供补贴，帮助赤贫家庭减轻负担；另一方面，却又要求他们为一项并非必需的物品额外掏钱。这让政府的努力显得矛盾且毫无意义。
总而言之，培养爱国情操，本就不易。单靠形式主义来彰显爱国，更是劳民伤财，毫无实际意义。
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